生活化教學在初中物理教學中的應用

福建省南平市浦城縣楓溪學校 黃麗輝

中學物理教師需要根據當前的教育狀況，優化和完善教學內容和教學方式，通過生活化的教學方法，構建高效的中學物理課堂，為學生的未來發展打下堅實的基礎?！拔锢碓从谏?，并在生活中得到運用?！痹诮虒W活動中，物理教師應引導學生將物理知識與生活聯系起來，總結經驗，激發學生的學習主觀能動性，促進其發散思維，加深對物理知識的理解，以使學生在物理學習中取得進步。

一、將思想與知識平衡

新的滬科版教材介紹了我國科學技術和社會主義建設的重大成就，生動地教育學生要熱愛黨、歷史和社會主義。通過介紹科學技術史和科學家史，可以引導學生通過努力學習來實現其理想，并通過科學家的奉獻精神介紹提高他們的思想和道德素質。文化和科學素養的基礎是科學和文化知識，學生在學習基礎知識的過程中會不斷提高其科學素養。沒有科學和文化知識的人就沒有科學素質。滬科版教科書根據大綱的要求注重基礎知識，使基礎知識具有一定的深度和廣度。為了學習文化和科學知識，滬科版教科書首先側重于激發和培養學生的學習興趣，并適應中學生學習物理的心理特征。

例如，在教學“物理學研究什么？”時，可以演示向上扔花球，降落后，教師問：“你看到什么現象？球的上移速度變慢了，為什么它變慢了？它很快向下落，并且越來越快，這是為什么？”拿一把扇子，對著同學們扇一扇，問問他們：“你們感覺如何？為什么會有這種感覺？可以從鏡子里面看到自己，為什么看到的景象與自己相同？放置在磁鐵上的銅棒會通電，為什么銅棒會移動呢？”學生可能暫時無法回答這些問題，但這些根據生活中的情境提出的物理問題，能讓他們感到熟悉和有趣。此時導入環節結束，緊接著就是引入四個現象，即物理學中研究的力、熱、光和電。滬科版教科書還創造了許多“問題情景”，并提出了一系列深思熟慮的問題。例如溫度計一節中，教師可以提出以下問題：“溫度計如何判斷冷熱？如何確定溫度刻度？如何正確使用溫度計？”這一系列問題能鼓勵學生積極思考，激發和提升學生的學習興趣。在滬科版教科書的演示中，我們發現物理教育接近生活，并且形象化地激發了學生的興趣。

二、引導學生領悟研究物理的方法

《義務教育物理課程標準》強調科學探究，同時重視研究方法的指導，要求學生在科學探究和物理知識學習的過程中逐步拓寬視野，認識到科學探究方法的真正含義。中學物理常用的研究方法有控制變量法、模型建立法、等效法、推導法、分類法、變換法、類比法、猜想法等，在實驗教學中要注重結合實驗來指導學生了解這些常見的研究方法。

例如，在“與滑動摩擦有關的因素的研究”“液體的內部壓力的研究”“物體的吸熱與物質的種類、質量和溫度之間的關系的研究”“研究影響阻力的因素”等實驗中對“控制變量法”的應用；“平面鏡成像探究”“同一直線上二力的合成”“串聯和并聯電阻的探究”等實驗中對“等效替代法”的應用。學生在特定的實驗過程中理解并應用這些物理研究方法，可以提高實驗研究技能以及分析和解決社會實踐活動問題的能力。

三、從生活走向物理，從物理走向社會

“從生活到物理學，從物理學到社會”是新課程的基本理念。因此，新課程改革的一個重要特點是強調將學生公認的物理學和科學研究知識與社會實踐和應用相結合。物理教師需要開發足夠的實驗課程資源，以幫助學生認識到物理在我們周圍以及日常生活中的存在，并且將學習到的物理知識轉化為可以應用到生活中的實用知識。

例如，在學習連接器的應用時，我們鼓勵學生參觀學校鍋爐的“水位計”、建筑工地的“水平管”等；在學習電路的連接時，學生可以使用木板、圖釘、回形針制作開關和小型燈座，使用電池盒等；在學習電路組件時，讓學生從家用電器中收集各種電阻器、開關等；觀察結構、型號和工作原理，制作亮度可調的臺燈；在學習杠桿原理后，教學生利用周圍的材料自制桿秤等。教師應重視物理課本上的“小實驗”“練習活動”“交流與討論”，并根據當地情況進行適當調整。

四、將生活因素融入實驗教學

面向生活的元素在優化課堂教學中發揮著重要作用，可以克服傳統教學與現實生活分開的缺點。它有助于提高學生對物理實驗知識的理解，同時可以有效地讓學生認識到物理學的魅力，使學生真正認識到物理知識與生活之間的緊密聯系。在學習物理時，許多學生對周圍的物理現象感到好奇，教師可以激發這種好奇心，并將其變成對知識的強烈渴望，以引導學生探索物理學的奧秘。

例如，在滬科版初中物理分子教學中，教師可以要求學生回憶：做飯時，為什么人們很快就會知道菜的味道？為什么可以根據口味判斷這道菜是什么？為什么新鮮烤制的菜肴味道更濃呢？教師對這些生活情況的介紹可以引起學生的濃厚興趣，并進入“看不見的運動”的物理教學中來。這樣，當學生觀察實驗現象時，可以更容易地理解分子擴散現象，探索擴散的原因和規律，從而提高實驗教學的效率。

五、注重生活實踐融入教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”能夠將學到的知識進行實際應用，才算是真正掌握了知識。實際上，如果使用適當的方法，可以起到事半功倍的效果。物理方法是指解決物理學習活動中的物理問題的方法，在物理學習過程中，學生學會解決物理問題可以有效地提高學習效率。因此，在課程教學中，教師應注意對物理過程的分析和對解決問題思想的解釋，使學生能夠在自己的腦海中建構該物理模型，以便理解和應用到生活實踐過程中去。在實踐教育中，教師應介紹常用的假設、實驗、推論和估計方法，以及時解決物理問題，消除學生的方法障礙，并使學生掌握物理方法而不再懼怕物理問題。

例如，在教學“力的平衡”知識點時，教師可以指導學生獨立探索，分組學習并通過應用物理定律解決問題。在探索兩個力的平衡條件時，使用推車（或硬紙板）進行實驗并收集數據。觀察和比較表明，作用在同一物體上是保持二力平衡的條件之一。在實驗過程中，學生容易受到摩擦阻力和拉力的干擾，他們對兩種力平衡的判斷是不準確的。因此，教師應強調同質性、等效性、逆向性和共線性，以防止學生的深度學習流于形式。教師還應指導學生分析平衡與互動之間的差異，并減少綜合練習中的方法錯誤。

六、培養創新思維

在中學物理課程教學中，教師必須根據中學生的實際情況，培養創新思維，激發潛能，使其養成良好的學習習慣。在教學中，教師可以使用與通常的習慣性思維相反的教學思想，并從完全相反的角度來思考問題。這種逆向思維的教學思想可以有效地打破常規，提高學生面對物理問題的思維創造力，從而提高學生對物理學習的興趣。在實際的中學物理課程教學中，教師敢于打破傳統思維的束縛，幫助學生發掘和探索相反的方向，并結合使用物理學歷史資料，可以極大地豐富物理教學，引起學生對物理學習的興趣。物理學史的教學可以培養學生的認知能力，培養學生的創新思維，并培養學生的科學學習和研究態度。此外，訓練時多思考側向思維。在初中物理教育中，教師可以根據中學生的實際情況，找出最佳的旁敲側擊的方法，從新的角度探索問題。應要求學生從側面不同角度進行考慮，這樣可以有效地打破當前的學習模式，并獲得更好的學習效果。教師必須根據教材的新要求豐富教學方法，激發學生的學習熱情和主動性。還應該提倡多向思維，不斷激發學生的創新思維能力，考慮問題的多個方面，不斷擴大學生的思維廣度。

簡而言之，學生在現實世界中的活動有利于培養學生的大腦和實踐技能，使學生真正認識到物理與我們日常生活的密切聯系，提升物理學習效果和實際應用能力。