智能財(cái)稅下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化研究

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院 張 妍

2019年4月，教育部等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作。2019年的《政府工作報(bào)告》中進(jìn)一步指出，要加快學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的互通銜接。“1+X”證書(shū)制度是對(duì)教師、教材、教法的改革，體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育的重要特征，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)。智能財(cái)稅納入教育部公布的第二批“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)范圍，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨后成功入選智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)試點(diǎn)院校，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生拓寬了實(shí)踐的途徑，促進(jìn)了學(xué)生財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)操作技能的提升，也為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師豐富了實(shí)踐教學(xué)的方式。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前主要有以下三種模式。一是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，如EXCEL在財(cái)務(wù)中應(yīng)用、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。二是崗位實(shí)訓(xùn)，利用網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，模擬企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)崗位，例如模擬真實(shí)出納實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等崗位工作進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。三是在畢業(yè)前期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)鍛煉。這三種實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到全面、由抽象到具體的三個(gè)階段不斷遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生全面理解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于真實(shí)賬務(wù)的理解和處理能力，但是僅依靠以上三種實(shí)踐教學(xué)模式也反映出一定的問(wèn)題。

（一）校企培養(yǎng)目標(biāo)不一致

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)注更多的是在提升學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握多個(gè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐操作，形成能夠勝任多崗位的技能型高水平的會(huì)計(jì)人員。而企業(yè)需要的是上崗后即能夠獨(dú)立完成某一會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的人員，例如出納、預(yù)算會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等具體崗位的會(huì)計(jì)人員。這就可能導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)踐課程設(shè)置無(wú)法滿足企業(yè)需求，學(xué)生在校實(shí)踐課程中大多是綜合性的訓(xùn)練，很難有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行單一工作崗位的強(qiáng)化實(shí)踐，導(dǎo)致博而不精，無(wú)法在畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成具體會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)。

（二）校企合作不夠緊密

就高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作來(lái)說(shuō)，現(xiàn)狀大多是停留在紙質(zhì)協(xié)議上，雙方并沒(méi)有就學(xué)生的培養(yǎng)真正達(dá)成一致的目標(biāo)。一是企業(yè)真實(shí)賬目難以為學(xué)生所用，企業(yè)外聘教師本身工作繁忙，加之人數(shù)有限、教學(xué)課時(shí)有限，并且外聘教師教授的課程大多是理論課程，難以將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在課堂上傳授給所有學(xué)生。二是學(xué)生在校期間進(jìn)入合作企業(yè)大多是觀摩學(xué)習(xí)，很難有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)的規(guī)章制度及業(yè)務(wù)處理流程。三是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間由于有自由選擇實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位的權(quán)利，進(jìn)入校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量難以保證，在頂崗實(shí)習(xí)階段從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)工作的學(xué)生不多，校企合作無(wú)法達(dá)到緊密狀態(tài)。

（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課程和技能實(shí)踐課程脫節(jié)

首先，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程多集中于某一階段開(kāi)展，與學(xué)生的理論課程在時(shí)間的銜接上有一定的出入，這就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程時(shí)難以理解與應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的理論課程或者學(xué)習(xí)完理論課程較長(zhǎng)時(shí)間，難以結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的理論知識(shí)難以為實(shí)踐操作所用。其次，實(shí)踐教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容集中并且練習(xí)強(qiáng)度較大，一定程度上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)踐教學(xué)的效果與成果有待提高。最后，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式的教學(xué)效果難以衡量和評(píng)價(jià)，現(xiàn)實(shí)中由于財(cái)務(wù)工作大量涉及企業(yè)機(jī)密和財(cái)務(wù)保密工作，企業(yè)難以為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生提供足夠的崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，更多的是整理賬簿、憑證等基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)核心財(cái)務(wù)工作，然而企業(yè)在招聘時(shí)又要求學(xué)生有一定的行業(yè)實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)，到崗后能快速勝任具體財(cái)務(wù)的工作。因此，局限于常規(guī)模式的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)顯然無(wú)法滿足企業(yè)要求，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)新優(yōu)化。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化途徑

（一）完善人才培養(yǎng)方案，豐富實(shí)踐課程體系

完善高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合“1+X”等級(jí)證書(shū)制度需要的技術(shù)技能證書(shū)對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)體系進(jìn)行整合和優(yōu)化。例如，將ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程同財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本計(jì)算與分析等理論課程結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論課程后，留有課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并在學(xué)生操作過(guò)程中復(fù)習(xí)講解所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中，以理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)理論理解。開(kāi)放實(shí)訓(xùn)機(jī)房，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)操作，教師后臺(tái)獲取實(shí)時(shí)練習(xí)進(jìn)度并反饋給學(xué)生，提升學(xué)生訓(xùn)練積極性。通過(guò)多種形式的實(shí)訓(xùn)課程考查選拔學(xué)生參加“1+X”技能等級(jí)證書(shū)考試，教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高“1+X”證書(shū)的通過(guò)率。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

一是培養(yǎng)一批專(zhuān)門(mén)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師，要求實(shí)踐課程教師在放假期間深入校企合作企業(yè)實(shí)踐，促使會(huì)計(jì)教師主動(dòng)提高會(huì)計(jì)技能水平，培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)化“雙師型”教師，既能當(dāng)教師，又能當(dāng)師傅。二是定期邀請(qǐng)校企合作企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)入高職院校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，以解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。三是通過(guò)講座、線上線下培訓(xùn)、教師教學(xué)能力比賽等多種方式提升會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，形成一支或幾支專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以更高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、參加技能競(jìng)賽以及取得“1+X”技能等級(jí)證書(shū)。

（三）加深校企合作，共建資源共享平臺(tái)

高職院校可以通過(guò)一系列的措施和方法加深校企合作的廣度和深度。一是邀請(qǐng)合作企業(yè)專(zhuān)家參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，吸收企業(yè)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)和建議，了解企業(yè)訴求，培養(yǎng)企業(yè)需要的高水平技能型人才。二是充分利用合作企業(yè)的資源，將企業(yè)真實(shí)賬目進(jìn)行整合，作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材，在教學(xué)中以真實(shí)賬目進(jìn)行操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和技能操作的熟練程度。三是利用信息化、智能化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能夠觀看操作視頻、熟悉操作流程，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)、注意事項(xiàng)，在線模擬開(kāi)票、報(bào)稅、記賬、財(cái)務(wù)分析等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

（四）建立智慧課堂，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方式

將“1+X”智能財(cái)稅共享平臺(tái)和案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，理論課堂上利用一部分時(shí)間進(jìn)入智能財(cái)務(wù)平臺(tái)講解相關(guān)的財(cái)務(wù)操作和注意事項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)課堂上提前向?qū)W生介紹掌握智能財(cái)稅的重要性。智能技術(shù)已被應(yīng)用到財(cái)務(wù)工作的很多領(lǐng)域中，今后的企業(yè)財(cái)務(wù)人員不僅需要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底，還需要有熟練的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力，讓學(xué)生熟悉操作涉及的會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、技能競(jìng)賽、沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)、在線開(kāi)票、報(bào)稅、做賬系統(tǒng)引入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)，在學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論課程后輔以相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐操作。例如，學(xué)習(xí)完“稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)”理論課程后，加以報(bào)稅的實(shí)踐操作課程，集中組織學(xué)生參加訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)稅務(wù)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生參與報(bào)稅的能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的高水平技能型人才。

為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，緊跟智能財(cái)稅領(lǐng)域的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不再局限于傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，還要向?qū)W生傳遞先進(jìn)的智能化財(cái)務(wù)理念，創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、加深校企合作，共建資源共享平臺(tái)、智慧課堂，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、財(cái)務(wù)共享等新興技術(shù)豐富實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)能熟練掌握并應(yīng)用智能財(cái)稅的新時(shí)代的高水平技能型人才。