淺談以人為本理念在小學班主任班級管理中的應用

璩文文

摘要：小學階段是學生塑造良好品質的關鍵階段，而小學班主任管理班級的方式和理念對小學生塑造行為品質有著直接影響。在新課標以人為本的教育理念下，小學班主任管理的方式方法更應進行改革創(chuàng)新?；诖?，本文對以人為本理念下小學班主任如何進行班級管理進行了簡要分析，旨為有效落實新課標以人為本的素質教育理念，促進小學生良好素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關鍵詞：以人為本;小學班主任;班級管理;管理方法

前言

以人為本是充分以學生主體需求為根本，以尊重個體行為為基礎的教育教學理念?？v觀中國的教育發(fā)展，不管是實施教學活動還是創(chuàng)建班級管理，班主任教師一直占據(jù)了課堂和班級的主導地位，也因此導致教師與學生關系出現(xiàn)了不和諧，在極度不平等的管理理念中，學生的行為養(yǎng)成以及心理發(fā)展都受到了影響。在全面進行教育改革，推行以人為本的素質教育時期，在小學班級管理中創(chuàng)建以人為本的管理文化和方式，對實現(xiàn)學生綜合素質的全面發(fā)展有著積極影響。

1.創(chuàng)建以人為本管理理念在小學班級管理中的必要性

所謂的以人為本即以學生為主體，尊重學生的主體意愿，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。將以人為本教育理念應用在小學班級管理中，是指讓小學班主任本著以生為本的教育理念，實施以生為本的理性、科學化管理。小學生玩耍、愛動、爭強好勝是天性，如抑制學生天性，讓其以班主任的方式進行學習，不僅不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也不利培養(yǎng)學生的學習興趣，而長時間的壓制甚至易讓小學生產生厭學的情緒。在以人為本的充分尊重，包容。理念管理理念中，學生的天性會得到釋放，也會得到班主任教師的合理引導，是幫助學生塑造良好品質的有效方式，因此小學班主任在班級管理中實施以人為本的管理方式有著重要的意義。

2.以人為本理念在小學班主任班級管理中的應用方法

2.1以平等理念實施管理

“以人為本”教育理念的核心是以生為本，是指教育平等。在小學班主任班級管理中的具體表現(xiàn)是管理平等，即班主任教師與學生處于平等的管理與被管理的地位，是將班級管理責任與義務落實到班級每個學生身上，讓每個學生參與班級管理。在創(chuàng)建以人為本的平等管理形式時，小學班主任教師應注意以下幾兩方面。第一，充分體現(xiàn)管理平等。要充分體現(xiàn)管理平等，班主任教師在創(chuàng)建班級管理成員時，就應以自愿民主的方式進行班級管理成員的組建，以調動學生參與班級管理的積極性。如以民主選票形式讓學生按照自己的新意來進行人員的投選?；蛞宰运]競爭的方式讓學生參與競選，這樣組建的班級委員會才會得到學生尊敬，同時班級委員會才會切實落時好班級的管理;第二，充分體現(xiàn)教育平等，創(chuàng)建以人為本班級管理，其最終目還是為促進學生的良好學習習慣養(yǎng)成，促進學生身心的健康發(fā)展，所以小學班主任在管理中應充分體現(xiàn)教育的平等，應針對學生學習的差異化，給學生制定適合自己的學習方法和目標，以在學習中給學生科學的輔導，從而幫助學生提升學習成績。

2.2以人為本和諧共處

小學階段是學生接受教育的初期，如果小學班主任教師的管理形式和管理方法不當，極易影響小學生的心理健康發(fā)展。所以在平等的管理環(huán)境中，班主任教師應以實際的管理方式與學生和平共處，與學生形成亦師亦友的合作伙伴關系，從而讓學生愿意接受教師的管理與教育，同時在和諧共處環(huán)境中，也能有效促進班級管理質量的提升。要實現(xiàn)與學生的和諧共處，班主任教師就需要讓學生認識到班級事情人人有責，只有在師生的共同努力下，才可促進班級競爭力的提升。所以在引導學生學習和建立班級管理制度時，教師應面向班級全體學生進行交流，在交流和探討問題時，應以平和的語氣與學生共同探討，應以同伴的身份給學生做適當?shù)慕ㄗh和點撥，以增進教師與學生的關系，讓學生愿意接受教師的指導，才利于和諧管理關系的形成。

2.3以人為本融入現(xiàn)代化管理

新時期的素質教育以及新時期的以人為本管理應結合現(xiàn)代教育形式進行管理，促進班級管理與現(xiàn)代教育的融合利于促進班級管理質量的提升，同時也利于落實以人文本的班級管理形式。如在實施班級管理時，班主任可借助信息技術和網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)建現(xiàn)代化的班級管理。班主任教師可借助微信與微博等溝通方式，創(chuàng)建班級微信群或是公眾號，利用課余時間針對班級的管理問題與學生進行溝通，或是通過網(wǎng)絡資源尋找有效的班級管理方法，以應用到自身的班級管理中，并組織學生進行觀看，以這樣的方式逐漸提升學生的班級管理責任意識，從而達到班級事情有人管，班級責任人人當，促進小學班級管理質量的提升，并在良好的環(huán)境中促進小學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

結束語

總之，在小學班主任實施以人文本的班級管理中，班主任教師應充分將以人文本的教育理念滲透到日常的班級管理中，為學生創(chuàng)建平等和諧的現(xiàn)代化班級學習環(huán)境，讓小學生接受教師的教育，從而提升學生的班級責任意識，促進小學生身心的健康發(fā)展，進而充分發(fā)揮以人文本教育理念的重要作用。

參考文獻

[1]邵海燕.以人為本理念在小學班主任班級管理中的應用探討[J].求知導刊，2021（20）：8-9.

[2]潘佑蓮.“以人為本”理念在小學班級管理中的應用探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（23）：127-128.