未來課堂的本質研究

摘要：未來課堂的發展趨勢是廣大學者和教育工作者關注度比較高的話題，引起的討論也比較多。未來課堂到底會變成什么模式，學者們從不同的視角和研究背景出發，提出很多有可供參考的觀點。有的觀點從課堂教學的相關組成因素方面去進行研究，有的從課堂教學的外部影響因素切入研究，還有的從社會發展的解讀去切入研究。研究結論有的注重理論，有的注重實踐。本研究從各種關系中去把握未來課堂本質，側重從未來課堂內部構成主要因素的關系中去把握未來課堂的本質。

關鍵詞：未來課堂 ?關系? 本質

中圖分類號：G40-01

一、聚焦未來課堂的相關問題

未來的人才需要面向未來的課堂。老師們都期待在課堂上引導學生去養成創造力、想象力、探究力。這樣的課堂應該長什么樣？當前的學校教育模式還是為了滿足一個多世紀之前的生產需求而設計出來的。學習的模式在過去二十年里發生了巨大的變化，知識來源和交流互動方式也改變了。然而正規教育系統變化緩慢，目前的狀態與其過去二百多年間的情況依然非常相似。什么是未來課堂？未來課堂會是什么樣子？未來課堂應該是什么樣子？未來課堂相較于傳統的課堂教學會有哪些顯著的變化？這些問題在當下社會已經引起很多人的思考，對此，人們各抒己見。有的認為：未來課堂應該是智能化的課堂。也即智能化的科技將全面覆蓋課堂教學，那么由此引發出的思考有：在未來課堂教學中，教師發揮什么角色？還需不需要學校教室教學？有的人提出未來課堂是師生平等的課堂，那么如何平等？哪方面平等？未來課堂中學校職能會不會削弱？教師會不會失業？都是我們探討未來課堂問題需要界定清楚的問題。

二、未來課堂的概念

那么到底什么是未來課堂，我們從現有的文獻中通過整理最后總結出的概念為：未

來課堂就是順應社會發展的需要，立足于現在課堂的教學改革，運用科學技術手段，順勢利導去促進人發展的一種教育活動。通過解讀和分析未來課堂的基本定義，我們可以有以下幾點基本認知：

（一）未來課堂的發展是與社會的發展密切相關的。因此，要研究未來課堂的性質離不開社會性質問題的討論。也即課堂的性質與發展和當時社會的性質與發展是密不可分的。

（二）未來課堂的發展是建立在現下課堂的基礎之上的改革發展。所以未來課堂不管如何發展，不是完全和現下的課堂教學完全脫離，完全否定或者拋棄現在的課堂教學而另起爐灶。而是對現下課堂教學進行改革的基礎之上進行發展的。所以，我們現下的課堂教學必須不斷進行改革和發展，才能適應社會的發展要求。

（三）未來課堂教學中計算機的應用能力是基本的要求，因此，在我們現在的教學中應該注意培養學生的計算機應用能力

（四）未來課堂的教學理念：不是注重教的教學方式，而是注重導的教學方式。

三、研究未來課堂問題的理論基礎

世間萬事萬物都處于普遍聯系之中，有些是直接性的聯系，有些是間接性的聯系。因此，我們要認知一個事物，絕對不可能把它絕對的割裂開來，孤立的去認知它，而必須是在各種的關系中去把握它，也只有在各種的關系中，才能真正達到認知該事物本質的目的。因此，我們要認知未來課堂，就首先應該從未來課堂的相關組成因素方面去分析。

（一）未來課堂與當下課堂的關系

未來的課堂其實就是當下的課堂。未來課堂和現在課堂不是彼此隔絕，彼此孤立的，而應該是彼此聯系，彼此影響的。可以這樣認為，未來的課堂在哪里？就在這里，未來課堂是當下課堂的一個延伸！我們要做到立足當下的課堂，但不復制之前的課堂，變革當下的課堂！因為我們現在的課堂面對的是對象是將從事未來的人，因此立足于現在課堂，才有可能真正實現未來課堂的精彩。

（二）未來課堂中的相關體—教師、學生、教育媒介的關系

未來課堂中，教師和學生仍然是兩個重要的組成主體，教師更應該發揮學生學習的指導者，幫助者，引導者的角色，教師不再是學生學習的唯一知識獲得來源，但還會是重要來源。學生是學習的主體，更要突出學習的主動主性，積極性和自主性，自覺性。未來課堂中教學媒介方面的變化可能最明顯，基本上上課中學生每人手中都會配一個平板智能電腦，因此我們的很多教學活動都是建立在電腦學習的基礎上，因此未來課堂教學中教師和學生都必須熟練運用計算機技能。因此，現在所研究的關于慕課，翻轉課堂，微視頻方面的相關理論，在未來課堂運用中就會發揮較大指導作用。

四、未來課堂的本質規定

（一）未來課堂注重學生心靈的發展

我國現在的人才培養機制下，教育具有功利性，學生努力學習是為了小升初、中考、高考，不掛科、應付各種大大小小的考試。學生在課堂教學中學習的主動性、主體性，自覺性并沒有通過教育的過程激發出來。未來課堂中就是要減少教育的功利性目的，立足于學生的心理發展需要進行相應的教育。

（二）未來課堂重在解決學什么和怎么學的問題

因為學生長期以來的學習基本都是在教師、家長、學校的監管和監督下進行的，所以很多學生其實并不懂如何去學，自主學習性不夠，甚至如果感覺離開老師，就不知道自己該如何去學。學生們學習的依賴性較大，而其實只有獨立，才能真正成長。所以未來課堂側重引導學生如何去學的問題。

（三）未來課堂注重促進學生學習主體性的發展

進一步加深學生為課堂學習的主體性的理念在當下課堂教學中的指導思想，而且關鍵是要制定落實的實踐環節。只有學生自己真正認識到自己才是學習的主人和責任人時，才能激發起真正的學習興趣，才會愿意去鉆研，去奮斗，去創造，而這樣的人才正是將來社會發展所需要的。

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作者簡介：姓名：徐潔，出生年月：1982年8月，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西渭南，職務/職稱：講師，學歷：研究生，研究方向：課程與教學論、教育史。