讓思維“看得見”

楊紅

摘要：在教育改革的不斷深化下，小學數學教育提出了新的要求。小學數學教學當中教師不應只重視學生的成績，還應注重對小學生表達能力的培養，讓學生的思維能夠“看得見”。表達能力是每一門課程都需要的能力，數學也是如此，表達是思維的外現化，表達與思考是共存的，教學當中教師要引導學生進行思考，更要引導學生對自己的思維進行表達。

關鍵詞：小學數學;表達能力培養;實踐研究

隨著新課改的深入，學生表達能力的培養成為了數學教育中的一個重要任務。表達能力是語言能力的基礎，是發展語言能力的關鍵，也是小學數學當中的一項重要能力。但從實際來看，多數小學數學教師輕視了對學生表達能力的培養，在課堂上并沒有針對性的對學生的表達能力進行提高，這些情況都阻礙了學生表達能力的培養，也影響了學生的全面發展，因此小學數學教師在課堂中要有針對性的培養學生的表達能力。

一、小學數學培養表達能力的意義

在小學階段，對于學生來說數學的學習難度較高，學生在學習的過程中可能無法對數學思維形成一個清晰的認知，導致小學生不能夠表達出清晰的思維邏輯和思考過程，因此，培養學生的表達能力是數學教學中的重要任務。在小學階段，數學教育的任務是培養出學生的數學思維，使學生在日常中更好的使用數學，解決身邊的數學問題。而表達能力是其中的一個重要因素。小學生的思維模式可能是快速、簡潔但又混亂的，僅僅讓學生思考無法起到有效的教學效果。讓學生學會表達則能對腦海中的思維進一步的重復、篩選和分析，能夠加深學生的思維印象，強化學生的思考效果，提高學生的思維質量，有利于學生數學綜合能力的發展。培養學生的表達能力對數學學習也有著積極作用，小學數學的學習主要是思維的活動，而表達是思維的基礎，也是展現學生思維的方式，是數學學習的基礎能力。

二、教學實踐中存在的問題

（一）不愿表達

受到傳統教育模式的影響，學生的主體地位沒有體現，在課堂上的大部分時間都是在聽老師的教學。受這種教學模式的影響，大部分小學生不愿意表達，認為在課堂上只要認真聽課就足夠了，對于表達較為抵觸。

（二）不敢表達

在小學階段，學生的內心情感較為豐富，情緒較為敏感。在學生犯錯時，部分數學教師會批評學生，且只批評，不會正確引導學生。這就導致了學生在數學課堂中害怕出現錯誤從而不敢進行表達。

（三）不會表達

受年齡和知識積累的限制，小學生的表達能力相對較弱，對于一些思維和想法無法全面、順暢的表達出來，這個時期需要教師的鼓勵和引導，如果小學時期教師沒有進行正確的引導，就會大大提高學生表達能力培養的難度。

三、培養小學數學表達能力的教學實踐

（一）教師的示范

在小學階段，每一名教師都會是學生的榜樣，學生會有意無意的模仿教師的言行。所以，數學教師在日常教學活動中要注意自己的表達，讓自己的表達通順、流暢且邏輯清晰，通過日常的教學來逐步影響學生的表達方式，逐步培養學生的表達能力。在教學過程中要注意課堂紀律，吸引學生認真聽課，對典型例題可以從多個方面進行講述，培養學生思維能力的同時也培養了學生的表達能力。

（二）引導學生聆聽

受到年齡和知識水平的限制，小學生在進行數學表達時常常是不規范的，語言也常常是口語化的，學生表達能力的培養也是從聽發展到說的。因此，想要培養學生的表達能力，首先需要學生學會聽。學會聆聽是學會表達的前提條件，在數學課堂中，教師要嚴格規范課堂紀律，教師講課時保證學生認真聽講，學生在進行表達時，其他同學也要認真聽，教師或學生講完后，教師可以隨機找學生復述一遍，保證學生聽課時的有效程度。通過聽的方式，讓學生從聽轉變為模仿，再從模仿轉變為自我的表達。

（三）提供表達的機會

受到傳統觀念的影響，教師與學生的地位是不平等的，尤其是在小學當中，教師常常會以上位者的角度來對待學生，這對于學生的表達是十分不利的。數學教師要尊重學生，與學生和諧相處，形成良好的課堂環境，給學生表達的機會。在上課時教師要多鼓勵學生發言，無論答案對錯都應對敢于表達的學生進行鼓勵，同時找出學生表達的不足之處加以引導，培養學生的表達能力。

（四）學會表達思路

數學是一個思維的過程，在小學數學當中，學生能夠表達自己的思路是培養學生表達能力的一個重要原因。學生學會表達，可以對思考過程中的思路和方式重新篩選，是一次重復學習的過程。數學課堂上的表達也是不同學生之間交流思路的過程，是一個互相學習的過程。因此，教師在教學中要讓同學多表達自己的思路，自己的思考方式。如在三年級學習“時、分、秒”這一知識點時，結合教材中的例題，讓學生將課本上三名學生移動的速度與消耗的時間表達出來。通過學陳述自己的思考過程，培養學生的表達能力。

（五）創新教學模式

以往的數學教學方法無法滿足培養學生表達能力的要求，因此老師要積極探索、創新自己的教學模式。在課堂當中，教師可以通過小組合作學習的模式進行教學。將數學水平不同的學生分到一個小組當中，教師提出問題，小組討論。在交流和討論的過程中強化了學生的數學能力，提高了學生的表達能力。

四、結語

作為小學中的基礎課程，數學的責任并非單純的提高學生的成績，而是培養學生的綜合素質，在新課改后這一點顯得尤為突出，而表達能力又是學生綜合能力中的重要部分。因此，小學的數學教師要樹立起榜樣，給學生表達的機會、創新教學模式，讓學生學會聆聽，學會表達，逐步培養學生的表達能力，讓思維“看得見”。

參考文獻：

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