淺析體驗式教學在初中道德與法治課堂中的應用策略

鄒珩

摘要：“體驗式教學”策略是指教師根據不同年齡段學生的認知特點，以學生關注的、熟知的內容為切入點，利用學生的親身感受加深其對教材內容的理解，增強課堂教學對學生的影響力。將體驗式教學運用于初中道德與法治課堂，可以有效提高道德與法治課堂教學的實效性，促進學生個體的發展。基于此，以下對體驗式教學在初中道德與法治課堂中的應用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：體驗式教學;初中道德與法治課堂;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

對于初中階段的學生來說，他們剛剛進入初中學習生活不久，需要培養起正確的學習方法和學習思維。道德與法治這門課程是一門注重理解和實踐的人文性學科，而道德觀念與法治觀念的建立離不開學生的生活經驗。因此，教師在開展道德與法治這門課程教學時，注意使用體驗式教學的方法，能夠使課堂教學的氛圍更加活潑和諧，這樣就有效地增強了學生的學習理解，進而提高了課堂的教學水平與教學質量。

一、依托教材做好體驗式教學的準備工作

一要結合教學內容做好教學準備。體驗式教學是為教學服務的，因而體驗式教學情境絕不能脫離教學內容，教師要根據教學內容尋找情境設計的突破口和關鍵點，根據教學內容選擇微視頻教學、角色扮演等教學情境體驗方式。二要結合教學目標做好教學準備。需要看到的是，體驗式教學只是一種教學手段和途徑，根本目的是為了促進初中道德與法治課堂教學目標的高效實現，為了學生道德與法治思維的培養和提升，因此，在教學情境的設計和體驗方式的選擇上，要與課堂教學目標緊密結合，依托教學情境的設計和實施，讓學生們在體驗教學情境的過程中，更好地實現教學目標。

二、創設真實生活情境，活躍課堂教學氛圍

通過實踐得知，學生對自己身邊發生的事情比較感興趣。因此，教師在日常的教學中，要根據教學內容設置一些比較貼近學生生活的環節，利用新聞素材或者課外小知識等內容來進行輔助教學，這樣不僅能夠很好地增強知識的趣味性，而且能夠帶動學生參與到課堂教學當中，以此提高學生的課堂參與度。通過生活情境的創設，一方面把課本知識與學生的日常生活有效結合在一起，避免出現學習效率不高的問題，另一方面讓學生能夠更進一步地融入到課堂教學之中，通過對知識結構的實踐拓展，進一步提高學生的學習質量。例如，在針對親情這部分內容進行教學時，教師可以讓學生暢所欲言，充分尊重學生的主體地位，請一些學生說一說自己身邊的例子作為教學素材。如有的學生說自己的爸媽是如何孝順爺爺、奶奶和外公、外婆的;有的學生講自己和父母相處的方式;有的學生則說出自己身邊的感人故事。

三、依托教學情境開啟體驗式教學過程

在實施體驗式教學的過程中，教師要把握好兩個方面內容。一方面，要根據學生的教學反饋，注意對教學情境的合理營造，比如，對特定內容學生們的情緒比較平淡，反映出學生們并沒有很好理解，教師就可以對這一內容進行展開，通過角色扮演、情景再現等方式，對教學難點進行集中突破。另一方面，要根據學生的課堂表現對體驗式教學進行及時調整，比如，課堂氛圍較為沉悶的時候，教師就可以選取動漫、視頻等方式，給課堂教學氛圍注入活力和新鮮空氣，有效激發學生的學習積極性。

四、結合生活，加深理解

進行初中道德與法治課程的教學不能僅僅體現在課堂上，還要融入同學們的生活之中，使同學們真正樹立起道德意識與法律意識，在生活中有自己獨立的判斷能力，形成積極向上的人生觀、價值觀、世界觀。在實際的教學過程當中，教師們在講解課堂內容時可以根據初中生的實際，合理結合初中生的家庭或者校園生活進行提問，引發學生思考。同學們在進行課本知識的學習時調用自己的生活經驗，結合書本上的知識內容，就能夠找到生活與知識的關聯性。這樣學生不僅能夠更好地理解知識、吸收知識，也有助于幫助學生形成良好的思維習慣，提高其分析、處理事情的能力。例如初中道德與法治中《公民基本權利》這一課，就是要幫學生們掌握我國公民的基本權利。比如選舉權、被選舉權，了解政治自由以及監督權等公民基本權利。這些內容雖然較易理解，但難以形成深度記憶。但其實這些權利與我們的實際生活息息相關，如果教師能夠結合生活實際幫助學生來進行理解，學生就能很容易地記住，不容易少記或者遺忘。并且結合自己的生活經歷進行思考也能夠幫助公民基本權利更具象地出現在學生的腦海中。

五、積極實踐，促進學生成長

實踐是檢驗真理的唯一標準。同樣，實踐也是促進學生情感發展的最佳途徑。教師要在教學的過程中為學生提供一定的實踐機會，有利于學生將在課堂中形成的道德情感轉化為道德實踐，便于規范學生的日常行為，促進學生的道德發展。實踐課的準備需要以教材內容與現實生活條件為依據，結合學生的學情以及學生發展的年齡特點，設計適合學生的活動，確保學生在活動中能獲得成長。例如，在進行“服務社會”一課的教學時，教師應注重利用實踐培養學生的道德行為。首先，初中生已經有了一定的實踐能力，可以從事一些力所能及的社會服務，所以教師在完成教材內容后，結合所在學校以及社區的條件，設計了符合學生年齡特點的活動“探望退伍老兵”。為了保障這次實踐活動的順利進行，教師帶領學生做好了課程設計，將活動分為三步：第一步幫助退伍老兵完成力所能及的家務;第二步準備文藝節目，為老兵表演;第三步聆聽老兵們的戰斗故事。在完成活動后，教師又帶領學生進行了活動總結，分享了自身的活動體會。這次活動既為學生提供了實踐的機會，又潛移默化地促進了學生愛國情感、社會服務意識的發展，讓學生在老兵們親身經歷的感染下，獲得了道德素養的提升，促進學生道德情感的發展，進而影響學生道德行為的形成。

結束語

在初中道德與法治課堂教學中實施體驗式教學是非常必要的，既可以充分調動學生的學習積極性，也可以促進課堂教學的高質高效，還可以為教學路徑創新提供更多可能，廣大初中道德與法治教師要從教學內容、教學目標、學生特點等諸多方面入手，不斷對體驗式教學進行科學調整和完善，不斷促進體驗式教學在初中道德與法治課程中取得更加良好的效果。

參考文獻

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