如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力

代曉玉

摘要：小學階段學生的語文學習需要循序漸進的進行，教師在開展教學的時候需要以學生為課堂的主體，在教學中培養學生的閱讀能力，使學生可以在自主的學習中找到學習的方向，更加積極的投入到學習中，對自身的能力進行提升。

關鍵詞：小學語文;教學培育;閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文的閱讀學習比較簡單，但是由于學生的年齡比較小，沒有養成自己的閱讀方法，因此，在閱讀的過程中效果并不理想。很多語文教師在學生進行閱讀學習的時候對學生的干擾非常多，導致學生不能夠很好的發揮自身的主觀能動性和想象力，。學語文教師在開展閱讀教學的時候，不僅要讓學生可以學習到知識，而且還要讓學生養成良好的閱讀習慣，為之后的閱讀打下良好的基礎。教師要明確學生在課堂上的主體地位，在開展閱讀教學的同時要調動學生的主動性，讓學生可以主動參與到閱讀的探索中，提高自身的知識儲備和閱讀技能。

一、教師示范朗讀

在小學語文課堂教學過程中，為了有效提高學生的閱讀能力，教師必須發揮指導和示范作用。在語文閱讀教學中，有很多地方需要通過誦讀而不是閱讀來教學。朗讀可以為學生創造更好的學習環境和課堂環境，這就需要小學語文教師不斷提高閱讀能力，通過在課堂上發聲閱讀來引起學生的注意，讓學生可以融入文章的角色。而因為學生的年齡比較小，自身沒有朗讀的方式和方法，在朗讀過程當中很容易隨便讀，這樣對于閱讀是沒有很大幫助的，因此教師需要發揮自身的引導作用來告訴學生如何進行朗讀。在教師大聲朗讀的示范過程中，學生需要傾聽、思考、正確的演講速度、暫停和節奏，提高學生的閱讀能力。

例如，在教授《十里長街送總理》的文章時，教師為了讓學生能夠理解文章中所描述的目送總理離別時的悲傷心情，必須在大聲讀的過程中強調文章的強烈感情。另外，為了感染學生，將學生拉入文章語境，加深對文章內容和情感的理解，有效地提高學生的閱讀能力和理解能力，教師可以讓學生聯想自己和親人或者朋友離別時的場景和感受，感同身受的大聲閱讀。在教師示范的同時，還可以通過多媒體的途徑，為學生播放《十里長街送總理》的相關影片，讓學生可以在視覺和聽覺的雙重感受下，可以深入到課文中，對課文內容進行了解。

二、教師指導學生朗讀

朗讀是閱讀教學最基本的能力，所以小學語文教師應該引導學生按照不同類型的文章大聲朗讀。小學語文教師還需要在閱讀指導的過程中注意方法和途徑，系統地訓練學生。另外，教師應該一邊分析文章的內容，一邊讓學生在練習中發聲閱讀時掌握節奏和語言感覺。引導學生發聲閱讀時，教師應該結合文章的內容選擇不同的閱讀方式，在發聲閱讀時理解文章的情感。教師要引導學生在自己不斷地實踐當中發現自己的問題，并且可以學習其他優秀學生的朗讀方法對自身的朗讀習慣進行完善。小學生的年齡比較小，在學習中有著較強的自尊心，因此，教師要尊重學生的能力，學生在朗讀中出現表現不好的地方，教師要給予包容，讓學生可以在自己的嘗試下，重新對自身的不足之處進行完善。

例如，在《林海》的教導中，文章有優美的語言、強烈的感情和深刻的藝術概念，因此教師可以要求學生一邊以適當的速度和語調讀它，一邊理解文章的感情。這樣，學生能夠深刻理解文章的內容，在讀取中可以感受到作者對草地無限的愛。例如，在《桂林山水》的教導中，教師在朗讀的過程中需要具備抑揚頓挫和明快的節奏，還需要有一氣呵成的氣勢，以強調桂林風景之美，反映作者對祖國山川的熱愛。教師可以讓學生再到講臺上來自己嘗試朗讀，并且將自己的方法和其他的學生分享，促進全體學生的思維發散。這種閱讀方法不僅有助于提高學生的閱讀水平，也有助于提高學生的口腔表達能力，促進學生閱讀能力的有效培養。

三、對重點內容進行朗讀

在小學語文閱讀過程中，學生盲目的閱讀課文，不僅閱讀的理解效率比較低，而且還會極大的延長教學的時間。因此，教師需要引導學生對課文中的重要內內容更加進行學習和閱讀，從點帶面，從而讓學生可以在最快的時間找到學習的方向。有些文章的段落意義深遠，有些文章的詞語使用準確，這對于表達文章的中心思想是非常重要和起作用的。因此，小學語文教師為了加深學生對文章內容和感情的理解，有必要大聲讀這些單詞和段落。在學生閱讀的同時，教師你還需要讓學生養成復習的好習慣，對自己學習過的文章進行重點的認知和鞏固。

例如，教師在開展《難忘的一課》的時候，可以將文章中具有深刻意義的短句提取出來，然后帶領學生對這些句子進行反復的朗讀，學生可以發表自己對這些句子的感受，在朗讀過程中，逐漸對文章所表達的情感進行感受，教師可以對徐學生的感受進行評價，讓學生可以清晰的了解自己的學習成果。教師可以讓學生將自己學習到的重點知識記在本子上，每天對本子上的內容識記溫習，掌握這些重點知識再靈活運用。

總結：小學語文教師在開展教學的時候需要以學生的學習體驗為主，讓學生可以在語文閱讀的過程中感受到樂趣，從而積極主動的參與到課堂的學習中。教師還需要讓學生在閱讀的過程中養成朗讀的習慣，加深學生的閱讀印象，使學生可以收獲更多的知識。在閱讀中，教師要發揮自身的引導作用，讓學生對重點的內容記性閱讀和分析，提高閱讀的效率，也讓學生可以在閱讀中收獲成就感。

參考文獻

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