加強學生心理健康教育,促進高中班主任德育工作開展

楊躍平

摘要：高中生處于身心發展的關鍵階段，已經達到較高的認知水平，價值觀念與道德素養基本成型，此時，班主任應明確自己德育工作針對對象所具有的雙重特點，即即將成年與即將步入社會。為此，班主任應重新審視自己的德育理念，在學生即將成年和邁入社會之際借助德育的力量有效提升學生的綜合素質。鑒于心理健康對學生綜合素質提升的重要意義，班主任還應切實加強心理健康教育，以此為著力點大力促進高中班主任德育工作的開展。

關鍵詞：高中班主任;德育工作;心理健康教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

心理健康教育與德育聯系密切，兩者皆為高中教育的重要部分，對學生的健康發展和全面發展都有著至關重要且十分深遠的作用，因此，將心理健康教育與德育工作進行融合是高中教育、班主任工作的必然選擇。在實際工作中，班主任應理清兩者各自的概念與內容、方式，在保障學生身心健康這一統一目標指導下科學實施教育策略。

一、加強心理健康教育對高中班主任德育工作的積極意義

第一，加強心理健康教育能夠有效增強學生的心理素質、健全學生的人格。退一步講，這是心理健康教育的主要目的，進一步講，這是落實德育工作的基本條件。在實際教育中，班主任應依據學生的身心發展特點，充分調動自身的教育學與教育心理學知識，以班級為范圍，為學生制定科學合理的心理健康教育方案，從而加強學生的自我約束和規范能力，為學生的健康成長做好準備。

第二，加強心理健康教育能夠促進班級日常工作的開展、強化師生間的友好關系。與小學、初中的學生相比，高中生面臨的各方面壓力都顯著增大，在此高壓環境下，學生很容易會產生一些這樣那樣的心理問題，這也直接加重了班主任工作的難度與復雜性，而心理健康教育的加強可以有效解決學生的心理問題，有利于降低班主任的工作難度，自然可以促進日常工作的順利開展[1]。在實際工作中，班主任應主動與學生進行情感交流，全面把握學生的心理訴求，拉近師生距離，獲取學生信任，提高學生班級工作配合度和參與度。

第三，加強心理健康教育能夠促進素質教育的貫徹落實。眾所周知，素質教育的最直接目標就是促進學生的綜合素質全面發展，而心理素質作為道德素質中的組成部分，其重要性可想而知。因此，作為一名高中班主任，為了促進德育工作的開展，應大力加強心理健康教育的力度，為學生的健康成長提供必要的條件，強化學生的心理素質，有效緩解學生在日常學習、生活中承受的壓力。

二、在高中班主任德育工作中加強心理健康教育的策略

（一）構建良好班級環境

班級是學生學習生活的主要場所，作為這個場所的主要管理者，班主任應致力于良好班集體的建設，充分發揮環境育人的作用。

一方面，班主任應正視自身的德育指導和心理輔導作用，將自己與學生接觸最為頻繁這個優勢充分利用起來，在師生互動中通過一言一行對學生進行熏陶、影響，真正成為學生健全健康人格、塑造優秀品格的引導者。同時，班主任應不斷提高自己的綜合素養，尤其是關于教育心理學方面的專業素養。在具體教育過程中，班主任應緊密依據學生的實際情況，通過組織豐富多樣的班級活動提高學生的參與度，并在實際活動中引導學生、感染學生，加強學生的情感體驗，按照學生的實時反饋予以針對性的心理疏導，從而助力良好班級氛圍的形成，有效提高德育工作的質量。

另一方面，班主任應注重學科教師對學生心理素質的指導作用。調查表明，在學科學習中遇到問題是誘導學生產生心理問題、弱化學生心理抗挫能力的一大因素。因此，班主任應與學科教師積極溝通，提高其關于心理健康教育的認識，并使其認識到心理健康教育和德育工作的積極意義，促使其自覺發揮自身的表率作用，根據學科特點有的放矢的滲透心理健康教育，從而使得學生在學習成績提升的同時，其心理素質和道德品質也能達到質的提升[2]。

（二）與家長達成家校聯動

家庭是一個微型的社會，也是學生最初成長、發展的場所，而家長作為學生的啟蒙教師，其對學生的思想品格、行為習慣形成所產生的重要影響是毋庸置疑的。因此，要想讓學生的身心獲得健康的、全面的發展，班主任還要重視家庭教育的作用，主動與家長進行聯系交流，爭取達到家校聯動，一同為孩子的健康成長保駕護航。

在實際工作中，班主任可以通過電話訪問、微信交流、家長會、家委會等形式指導家長開展科學有效的家庭教育，從而助力心理健康教育的成效。鑒于家庭教育的重要作用，班主任必須要讓家長認識到在家庭中為學生構建良好成長環境的重要性，并督促其密切關注學生在家期間的行為舉止，及時與家長就孩子的學習和生活方面進行交流溝通，從而幫助家長更加透徹的了解學生的思想狀態與行為情況，提高其對班主任德育工作的配合度。

（三）聯合社會助力心理健康教育

盡管高中生還沒有成年，對社會生活的參與較少，但班主任還是應該與社會力量相聯合，一起為學生構建良好的教育大環境。因此，班主任應積極響應學校號召，積極配合相關教育部門的工作，在心理健康教育和德育工作中發揮社會的積極作用，并堅決打擊一切危害高中生身心發展的行為、情況。此外，在條件允許的情況下，班主任可以帶領學生參與一些有益的社會活動，提高學生的社會認知水平，進而完善學生的綜合素質。

結束語：

總而言之，心理健康教育是實現高中班主任德育工作目標的必行路徑，大力加強心理健康教育的力度將會有效提高學生的心理素質，加強學生的抗挫能力，有利于班級各項工作的開展與實施，進而推動學生的全面均衡發展。身為一名高中班主任，應自覺明確自己身上肩負的責任與使命，不斷提高自身的專業素養，致力于良好班級環境的建設，主動與家長聯系達成家校聯動，并與社會力量溝通好助力心理健康教育工作，只有從多個角度、多個方面共同發力才能切實增強學生的心理素質，健全學生的人格，促進德育工作的有效開展。

參考文獻

[1]李亨. 心理健康教育在高中班主任管理中的運用[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2021（17）：93-94.

[2]趙才，王美玲. 新課改背景下高中班主任開展學生心理健康教育策略研究[J]. 教書育人，2021（19）：42-43.