信息化背景下開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周茜

摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)逐漸增強(qiáng)，傳統(tǒng)開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求。要想提高開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)水平和符合社會(huì)發(fā)展，則需要在信息化背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，保證課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。此次研究則分析信息化背景下開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際價(jià)值意義。

關(guān)鍵詞：信息化背景;開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用;研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

開放大學(xué)綜合英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程必須要適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展。高校英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)英語(yǔ)課程實(shí)際特點(diǎn)，將信息技術(shù)融入到開放大學(xué)綜合英語(yǔ)課堂當(dāng)中，不斷對(duì)開放英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行探索，促使課堂能夠具有創(chuàng)新性、全球性以及信息化[1]。這樣能夠積極吸引學(xué)生對(duì)開放大學(xué)綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，保證課堂活躍度和教學(xué)效果。

一 開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)不足

（1）教學(xué)理念缺失，教學(xué)方式單一

以往傳統(tǒng)的大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)理念較落后，教學(xué)方式單一，一般采取以老師為中心，向?qū)W生進(jìn)行講解。傳統(tǒng)的大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。目前我國(guó)較多學(xué)校開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)依然以教師為教育教學(xué)主體。在開展教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)直接忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]。傳統(tǒng)的大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)單純依靠自身任務(wù)以及制定的教學(xué)方案進(jìn)行，學(xué)生在課堂中，往往為被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣難以完全投入到課堂當(dāng)中，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不佳。長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)學(xué)習(xí)不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)生英語(yǔ)水平差異較大

當(dāng)前高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異較大，同時(shí)高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度以及重視程度上也存在較大差異。部分學(xué)生并未對(duì)開放大學(xué)綜合英語(yǔ)引起重視，而是一味將精力投入到其他專業(yè)課程當(dāng)中，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差異較大，甚至還存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不斷下降的情況。除外目前高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較少，英語(yǔ)實(shí)踐能力較低，長(zhǎng)期面對(duì)枯燥英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，極容易忽略英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義，導(dǎo)致開放大學(xué)綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差異性較大。

（3）語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏靈活性和實(shí)踐性

傳統(tǒng)的開放大學(xué)綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相對(duì)較死板，片面注重語(yǔ)言知識(shí)以及理論知識(shí)講解和培養(yǎng)，在詞匯講解上往往會(huì)占據(jù)課堂大量時(shí)間，加上大多數(shù)學(xué)生在開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)中依然采取語(yǔ)言講解為主，結(jié)合機(jī)械語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在傳統(tǒng)的開放大學(xué)綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅容易忽略大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際意義，還會(huì)仿照課堂教學(xué)方法機(jī)械聯(lián)系和記憶英語(yǔ)理論知識(shí)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)自主能力，導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言缺乏靈活性和實(shí)踐性。

二 信息化背景下開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)中研究

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法

傳統(tǒng)的開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)理念和方式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生一味處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下。在信息化背景下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該將如何把現(xiàn)代信息技術(shù)引入開放大學(xué)綜合英語(yǔ)課堂，如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)出圖文并茂、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為絕對(duì)的主導(dǎo)和中心模式，適時(shí)適度的進(jìn)行開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)方式作為重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，合理定位師生角色，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者、監(jiān)督者以及教學(xué)任務(wù)主要完成者。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，將網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)融入到課堂當(dāng)中，比如：通過(guò)多媒體軟件進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)制作英語(yǔ)PPT進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)等。這樣不僅能夠吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，還能保證課堂氛圍，確保教學(xué)質(zhì)量。為了更好的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與性，還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生劃分為不同小組，在上課前需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分到具體小組，小組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前了解，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。課堂中以小組為單位進(jìn)行講解，教師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。同時(shí)對(duì)小組成員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。這樣能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，除外還能保證每位學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)。

（2）定期培訓(xùn)

在信息化背景下，不僅要求高校英語(yǔ)教師要提高學(xué)科知識(shí)的積累與沉淀，而且要求英語(yǔ)教師要提高信息與通信技術(shù)的使用能力。定期組織英語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方式、如何利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)法方法等進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)后對(duì)教師實(shí)際能力進(jìn)行評(píng)估。教師提前設(shè)計(jì)信息化背景下開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容，采取公開課形式，其余英語(yǔ)教師進(jìn)行聽課。結(jié)束后小組英語(yǔ)教師進(jìn)行討論，總結(jié)，分析不足和優(yōu)勢(shì)，以此不斷提高教師教學(xué)能力，不斷探索更多信息化背景下開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)模式[3]。

（3）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展會(huì)促使高效校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不段完善和優(yōu)化，校園網(wǎng)絡(luò)也會(huì)覆蓋，促使學(xué)生和教師隨時(shí)隨地能夠上網(wǎng)。所以教師應(yīng)該建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極深入學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)調(diào)查，全面了解學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立一套互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練課堂。模擬實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境以及生活特點(diǎn)，比如：醫(yī)院、家庭、飯店等。幫助學(xué)生全面掌握英語(yǔ)日常生活用語(yǔ)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著微信、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)軟件的興起，促使人們能夠隨時(shí)隨地交流和討論，打破了空間和時(shí)間約束，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上討論和交流學(xué)習(xí)。

結(jié)言：

綜上所述，信息化技術(shù)所建立起來(lái)的開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)方式為一種較為平等化的交互式教學(xué)方式，將學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的積極性以及學(xué)習(xí)的自主性更好的激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到真正展現(xiàn)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利性，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)補(bǔ)充學(xué)習(xí)及拓展學(xué)習(xí)，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性以及自我管理能力。

參考文獻(xiàn)

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肇慶開放教育科研項(xiàng)目名稱：信息化背景下開放大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 肇慶開放教育科研項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZKYJ2002