讓笑聲充滿課堂

郭路明

摘要：隨著我國經濟的不斷提升，新課程改革的不斷深入，我國的高中數學教學形式愈漸嚴峻。為了讓學生的學習興趣更濃厚，提升教學質量。在實際教學的過程中，教師就應嘗試運用游戲教學法，將不同類型、不同內容的游戲引入到課堂中，全面活躍課堂氣氛，滿足學生的“口味”，促使學生以飽滿的激情投入到課堂中。基于此，本文簡單闡述了幾點將游戲應用在高中數學教學中的方法，以此為教師提供參考。

關鍵詞：游戲;高中數學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：近幾年，我國的經濟水平正在穩步提升，隨之提高的還有我國的教育質量。同時，我國所大力推進的新課改，對高中數學教學提出了嚴苛要求。但是，從當前的高中數學教學現狀看，不論是教師、學生，還是學生家長，都受應試教育影響，過度重視學生的智力開發，忽視了學生能力的培養，整體授課方式比較枯燥、刻板，學生的興趣受到壓制。結合相關素材發現，多數西方學者都認為，教師應意識到教學創新的價值，遵循游戲理念，掌握教材重點，提升教學質量。由此，眾多教育工作者，應堅持“以生為本”的原則，引進先進的游戲教學理念，釋放學生熱情和天性，全面提升教學質量。

一、靈活運用游戲，激活學習興趣

傳統的課堂中，多數教師為了提高學生的數學成績，都會選擇讓學生進行大量的習題練習，或者讓學生背誦概念、定義等知識，并以語言的方式進行講解。這樣的課堂，學生除了死記硬背，無法運用其他方法學習[1]。長久下去，學生的思維越來越懶惰，能力也無法得到提升，更談不上提高成績。甚至，更嚴重的還會出現學生抵觸數學課程的現象。基于此，為了優化這樣的課堂，激活學生興趣，教師就應改變授課模式，借助不同類型的趣味游戲，改變知識的枯燥形象，將課堂注滿趣味性，促使學生在強烈的體驗中，逐漸形成主動意識。

以教學“空間幾何”為例，在對學生講解幾何結構的知識前，教師可以讓學生將生活中常見的一些空間幾何物體帶到課堂中，以此豐富教學資源。隨后，教師利用多媒體設備，將學生之前學習過的空間幾何展示出來，帶領學生進行簡單的復習，之后為學生播放這節課程中需要學習的空間幾何圖形。當展示結束后，教師發問：“同學們，你們認識視頻中的哪些空間幾何體？”這時，學生會將自己認識的幾何體說出，教師繼續提問：“你在家里帶來了哪些幾何體？”學生們紛紛舉手展示。當教師問題出這個問題“那你知道空間幾何體的結構嗎？”時，班級里鴉雀無聲，學生不知道如何回答。基于這種情況，教師可以組織學生開展“我有一雙巧手”的游戲，引導學生利用提前準備好的剪刀，將幾何體剪開，并進行展示，這樣能加深學生對空間幾何體結構的認知與了解。最后，教師指引學生進行模仿，教師怎么剪，學生就怎么剪，并對剪開的圖形進行分析。這樣的游戲，這樣的課堂，能轉變學生的思想，不再認為數學無趣。同時，通過學生的動手參與，能將知識記得更深刻。

二、巧妙應用游戲，培養數學能力

高中的數學課堂中，教師可以借助游戲的方式培養學生的數學能力，教會學生更多學習方式和學習技巧，從而提高學生數學成績，更好地迎接高考。利用游戲的方式教授基礎知識時，教師要提前為學生打造廣闊的自主探究空間，指引學生在數學中探索知識間的規律和關系，以此強化學生的邏輯思維。這樣的授課方式，不僅能幫助學生獲取扎實的數學基礎，還能實現培養學生能力的目標[2]。

以教學“數列”相關知識為例。在此次課程開展的過程中，教師可以將事先準備好的游戲道具拿出來：若干個乒乓球，大、中、小三個盒子。然后，清晰地告知學生游戲規則：如果投擲1點，在大盒子里放入一個球;如果投擲2～4點，在中等盒子里放入一個球;如果投擲的是5～6點，在小盒子放入一個球。之后，帶領學生開始游戲，根據游戲規則進行規范操作。當游戲結束后，教師可以提問學生：“在游戲的過程中，你發現數量之間的關系了嗎？”這時，很多學生都感到不解，教師可以抓住學生疑惑的瞬間，將新知識引出，讓學生了解數列的相關知識。當整個課堂教學結束后，教師可以繼續提問學生：“在課前做的游戲中，你們發現其中所包含的數學知識了嗎？”最后，引導學生根據自己所進行的操作以及教材知識，設計合理化的數學問題，并有效解決。通過這樣的方式，能讓學生的學習經驗更加豐富，也會提高學生興趣。

三、立足游戲活動，提升積極態度

將游戲運用在高中的數學課堂中，能幫助學生將基礎知識學得更加穩固，并能培養學生的各項能力，使學生的學習態度由消極轉向積極，具有較高價值。所以，教師要將游戲的價值發揮出來，重點培養學生的情感態度，幫助學生形成良好習慣，以此為將來學習奠定基礎[3]。

以教學“統計”相關知識為例，在課堂中，教師可以組織學生分組開展游戲“捉皇帝”，將學具紙牌發送給不同小組，讓其中某一名小組成員拿出三張實拍，一張2，兩張5，然后將紙牌扣在桌子上，讓成員2選擇其中一張，之后成員1隨機翻開一張紙牌，這時成員2有一次換牌的機會，可以換，也可以不換。當這輪游戲結束后，教師可以鼓勵學生在這個游戲的基礎上創新和改動，將設計思路轉變成數學問題。最終通過親身實踐的方式，確定此問題的可行性。通過小組成員之間的合作，能讓數學游戲的趣味性得到提升，也會讓課堂充滿活力，基本每個學生都能收獲一定的數學知識，并能學會如何統計，進而提升學生興趣。

結論：綜上所述，通過本文的探究，意識到在新課改背景下，針對學生情況，將高中數學與游戲結合，具有其他不可代替的作用。以此，要求高中數學任課教師，在具體的教學中，為喚醒學生興趣，激發學生潛能，應積極將游戲引入到課堂中，緊密結合教材內容，打造具有班級特點的教育模式。同時，要強化自身教育能力，針對傳統教學模式進行優化和完善，打造和諧課堂，以此助力學生的數學學習，提升學生數學成績，從而為我國教育事業發展鋪好光坦道路。

參考文獻

[1]龔有順. 例談游戲在西藏高中數學課堂教學中的應用[J]. 西藏教育，2021，（05）：22-25.

[2]崔雪. 探究高中數學核心素養的養成路徑及實踐應用[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021，（06）：37-38.

[3]馬寶煒. 青山綠水漫思茶——趣味游戲在高中數學教學中的應用[J]. 福建茶葉，2020，42（12）：228-229.