高中政治教師開展人文教育的對策及其研究

姜敏燕

摘要：教師要注重在課堂活動中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于人文素養(yǎng)背景下的高中政治課堂教學策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);高中政治;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中政治教學中，教師應(yīng)注重自身價值引領(lǐng)作用的發(fā)揮，促進學生正確價值理念形成，深入了解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。實際教學中，不僅需要學生發(fā)揮自身主觀能動性，也需引導學生在理性基礎(chǔ)上作出判斷與選擇，保證學生形成正確三觀。

一、運用案例教學，培養(yǎng)學生形成法治精神

在準備案例時，需保證案例在聯(lián)系教材的同時，也能使學生易于理解，確保案例鮮活性，讓學生在觀看案例時能夠產(chǎn)生共鳴。案例也是培養(yǎng)學生法治精神最為直接和有效的方式。政治教學中，在結(jié)束理論知識講授之后，教師可以為學生講授一些比較常見的案例，然后讓學生針對案例進行分析，逐漸向?qū)W生滲透法治意識，借此促進學生法治精神形成。

例如，在學習《弘揚民族精神》這部分知識之前，教師就可以讓學生聯(lián)系生活實際，談一談自己曾經(jīng)觀看過哪些影片能夠體現(xiàn)出民族精神？對于民族精神有怎樣的認識理解？進而將民族精神這部分內(nèi)容引入進來，使學生深入了解民族精神的深刻內(nèi)涵。同時教師可以運用現(xiàn)實生活中的案例為學生講授，借此調(diào)動學生學習興趣與熱情，如國際名模劉雯與某國際知名品牌解約的問題，該品牌曾在 T 恤上出現(xiàn)印刷錯誤，讓消費者十分的不滿，這一錯誤與國家主權(quán)相關(guān)，劉雯果斷與該品牌進行了解約，實際上這就是一種民族精神的體現(xiàn)。通過這種引導方式，能夠在一定程度上幫助學生形成正確價值觀念，提升自身政治人文素養(yǎng)，充分適應(yīng)社會對學生多樣化發(fā)展的需求。在講授依法治國相關(guān)內(nèi)容時，為了使學生充分認識到依法治國的意義與重要性，實現(xiàn)對學生法治精神的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合一些案例內(nèi)容為學生講授。如幼兒園中出現(xiàn)的虐童事件、生產(chǎn)劣質(zhì)疫苗等，針對案例展開深度剖析，使學生在進行剖析時了解到法律對于穩(wěn)定社會秩序發(fā)揮的作用，以及在保護公民權(quán)益方面的重要意義，能夠在知識與案例結(jié)合在一起的過程中，逐漸成為學法、守法、懂法、用法的人才，為其今后長遠發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也能推動依法治國的落實。通過結(jié)合案例方式，能夠使學生對依法治國形成更清晰、全面地認識，也能受到正確引導，逐漸形成法治精神。

二、設(shè)置問題情境，推動學生形成科學精神

傳統(tǒng)教學模式中，教師開展教學活動時主要是依賴于教材，這會在一定程度上使學生學習積極性、主動性受到影響，學生一直處于比較被動的狀態(tài)。在實際教學中，為了提升教學效果，保證教學質(zhì)量，提升對知識的靈活運用能力，教師可以通過設(shè)置問題情境方式吸引學生注意力，使學生進入到情境中展開深入學習。

例如，在學習《樹立正確消費觀》這部分知識時，教師就可以向?qū)W生提問，雙 11、雙 12、618這些時間你們會晚睡嗎？會為了湊單買一些原本不需要的東西嗎？進而使學生進入到自身問題情境中思考，將自身真實觀點與想法表達出來，教師在此過程中主要是發(fā)揮引導作用，幫助學生對某些問題作出正確判斷。同時針對部分學生提出的錯誤思想認識教師不應(yīng)急于指出，可以假設(shè)可能會產(chǎn)生的后果，然后讓學生自主思考正確做法。在學習《用聯(lián)系的觀點看問題》時我以國慶熱映電影《奪冠》為主材料貫穿始終，設(shè)計情境化、活動化、任務(wù)化的學習活動，推薦兩位學生，一位扮記者，一位扮朱婷，設(shè)置情境，導入課堂，更生動地理解掌握本課內(nèi)容。學生在真實的問題情境中開展學習活動，圍繞學習任務(wù)開展討論，設(shè)計了兩個探究任務(wù)，解決了兩個問題。學生通過分析任務(wù)，確立發(fā)言人，分享交流獲得實際收獲，增強學生學習過程的體驗性、實踐性和整體性。最終從世界觀方法論角度幫助學生樹立了整體觀念，重視系統(tǒng)優(yōu)化，形成科學性的思維方法

三、有效利用各種校內(nèi)資源

校內(nèi)資源指的是學校內(nèi)部能夠被利用的，且能夠被開發(fā)的資源，包括軟件設(shè)施與硬件設(shè)施。通常來講，校內(nèi)資源包含學生資源、教師資源、校園文化資源等。教師應(yīng)積極開發(fā)與有效運用，以此來形成具有創(chuàng)造性的教學實踐活動，從而有利于構(gòu)建高中思想政治活動課堂.

例如，教學“在文化生活中選擇”一課時，教師可以將班級看作一個獨立的主體，確定“遠離落后文化與腐朽文化”這個主題內(nèi)容，取得學校的同意之后，活動策劃小組成員可以借助宣傳欄與校園廣播來向全校同學介紹活動，號召全體同學為“身邊的落后文化與腐朽文化”主題來提供資料。其次，小組成員對收集到的資料進行篩選，并請教師審核。最后，教師與小組成員借助廣播、校園文化墻、LED 展示屏來進行活動成果的展示。通過這次活動可以讓學生了解到更多的文化知識，有利于學生辨別優(yōu)秀文化與腐朽文化，提高學生的思想政治素質(zhì)。

綜上所述，通過這種設(shè)置問題情境的方式，可以使學生進入到情境中，將自己與情境結(jié)合在一起，使教師想要傳遞的思想潛移默化滲透，也能使學生自覺將知識與問題聯(lián)系在一起，促進學生科學精神的形成。

參考文獻

[1]許樹榮.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治活動課堂構(gòu)建研究[J].成才之路，2021（28）：136-137.

[2]馬正雄.提升高中政治教學有效性的策略探討[J].試題與研究，2021（28）：165-166.