初中物理生活化教學思路的應用與研究

余龍海

摘要：隨著我國新課程改革教學實踐活動的持續推進，初中物理教師課堂的教學實踐活動更加重視對學生物理學科素質能力的培養，所以物理教師要能夠積極挖掘生活當中的教學素材，用生活化的教學實踐活動來推動學生綜合實踐能力的訓練，幫助學生能夠在生活情境當中高效運用物理知識，以此來突破應試教育環境當中對學生學習能力的限制發展。所以，初中物理教師要積極挖掘生活當中的物理素材，通過運用生活化的教學案例來吸引學生的課堂學習興趣，同時，發揮物理課堂的積極作用來提高學生的生活實踐能力，幫助學生能夠在生活當中運用物理知識解決更多的問題。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;課堂實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中物理教師展開生活化的教學實踐活動，是積極響應我國基礎教育環境中推進學生素質發展的重要措施，因為生活化的教學實踐活動不僅能夠激發學生的思維發展，而且，學生在生活化的情境當中學習物理知識，可以提高對物理知識的運用能力，從而有效提高初中物理教師課堂的教學效率，為學生帶來更加豐富有趣的優質學習課堂。因此，初中物理教師要積極利用生活化的教學素材，為學生營造生活化的學習情境來提高學生對物理知識的理解和運用。本文將從初中物理教學中生活化教學的實踐優勢展開分析，結合物理教師開獎生活化教學的實踐活動進行探究。

一、有利于激發學生的學習求知欲望

初中物理教師在開展生活化的教學實踐過程當中，其中十分顯著的一個優勢條件就體現在有利于激發學生的學習求知欲望。教師可以將教材當中的知識與生活當中的具體案例相結合，帶領學生去挖掘生活實踐當中蘊含的物理知識，就可以在這一過程當中讓學生感受到物理學習的神奇之處，在推動學生探究物理知識的奧妙過程中，幫助學生體驗到物理學習的快樂，從而有效激發學生對物理知識的學習興趣，讓學生能夠帶著更加積極高昂的情緒投入到物理課堂。所以，初中物理教師要積極把握學生求知欲望的優勢條件，借助生活化的教學素材，來樹立學生的學習興趣。讓學生能夠在好奇心的推動之下，積極配合物理教師的課堂實踐活動，完成對學生物理學科知識能力的有效培養。

初中物理教師在生活化的教學實踐活動進行環節，還可以發揮十分積極的效果來營造學生熟悉的學習范圍。因為初中物理課程內容當中的一些知識比較抽象，學生在理解這部分知識點的過程當中會面對一定的理解困難，所以，物理教師可以運用生活化的素材來創設生活教學環境，讓學生能夠在熟悉的生活情境當中完成對理論知識的理解，以此來助推學生對理論知識的掌握。并且，學生在熟悉的生活化氛圍當中學習，還有利于學生調動自身的生活經驗，結合學生熟知的經驗內容來推動對抽象理論知識的掌握，以此來幫助初中物理教師能夠提高課堂授課效率，讓初中物理課堂能夠達到更高水平的效率目標，為學生帶來更加具體有效的高效課堂。

二、結合生活案例進行課堂教學的導入設計

初中物理教師可以通過結合生活案例進行課堂教學的導入設計來展開生活化的教學實踐，在正式展開教學內容的講解之前，物理教師可以通過一則生動有趣的生活案例進行導入，一方面能夠發揮十分積極的作用激發學生的好奇心，另一方面，還可以通過趣味性的案例事件來刺激學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂學習的環節當中，跟隨物理教師的授課講解進行探究性學習，以此來提高學生在課堂當中的學習效率，教師生活化的教學實踐活動發揮更加積極的效果優化物理課堂的教學。

例如，初中物理教師帶領學生學習分子熱運動內容時，初中物理教師可以列舉學生生活當中常見的案例，為什么新鮮出爐的包子、剛出鍋的飯菜香味能夠傳得更遠、味道更濃這個疑問，帶領學生探究分子熱運動的物理知識。初中物理教師還可以利用生活當中的物理常識來聯系教學內容，從而通過這種形式的教學活動來幫助學生深入理解物理課程的知識點，同時，教師發揮生活化教學實踐活動的積極優勢，來緩解學生在物理學習過程當中的枯燥感，讓學生能夠在更加具有樂趣的實踐活動當中提高學習效率。所以，物理教師要立足學生的生活實踐，從學生熟知的生活當中去尋找生活化教學素材，為學生設計更加具有趣味性的學習素材來承載教學內容，以此來優化物理課堂的教學內容設計和形式設計。例如，初中物理教師帶領學生學習《測量小燈泡的電功率》時，就可以根據生活當中燈泡燒了這一現象來引導學生展開實驗，讓學生能夠從燈泡燒了這一生活事件當中去探究相關的物理知識，以此來助推學生對物理專業知識的理解和運用。

綜上所述，在初中物理教師展開生活化的教學實踐活動，是相當有效的一種實踐形式來提高物理課堂的教學效率，同時也可以發揮十分積極的效果來助推學生物理學習效率的提高。

參考文獻

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