淺析情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方法

盧蘭花

摘要：素質(zhì)教育理念的普及及立德樹(shù)人理念的提出，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的人文性和育人性得到了更為顯著的體現(xiàn)，并成為了促進(jìn)身心健康、愉悅成長(zhǎng)的重要教育途徑。而情感教育作為素質(zhì)教育體系中重要的組成部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育形式，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都發(fā)揮著重要的教育意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就應(yīng)積極的進(jìn)行情感教育的多元化滲透，使學(xué)生能在潛移默化中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感、實(shí)現(xiàn)自身健全、完善人格的塑造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;滲透教育;意義分析;方法探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性的教學(xué)課程，具有著其他學(xué)科所無(wú)法比擬的人文性與情感性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的情感因素進(jìn)行深入的挖掘以及有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)其中的思想情感進(jìn)行深刻的理解。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科是情感滲透教育的顯性學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)情感、健全人格塑造的重要途徑。因此，教師就應(yīng)深刻的認(rèn)識(shí)情感滲透教育的重要意義，并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行情感滲透方法的多元化探究，使學(xué)生的情感思維、情感素養(yǎng)能通過(guò)更加全面角度的滲透獲得完善與提升，為學(xué)生今后的社會(huì)生活、人際交往奠定基礎(chǔ)。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透意義

1.有助于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的深化

語(yǔ)文作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，以其深厚的人文性和實(shí)用性，蘊(yùn)含著廣泛且深刻的教育內(nèi)涵，尤其是素質(zhì)教育、立德樹(shù)人等先進(jìn)理念的融合，使其的育人功能更加的凸顯。而情感教育作為素質(zhì)教育體系的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)情感、樂(lè)觀(guān)學(xué)習(xí)心態(tài)以及情緒情感素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。因此，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，教師更加注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中思想情感的分析與傳達(dá)，這樣就有效的深化了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的層次與內(nèi)涵，極大的優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

2.有助于學(xué)生的綜合性發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生具有極高的可塑性，是對(duì)其進(jìn)行綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要階段。而語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教育課程，更應(yīng)將學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為核心的教學(xué)目標(biāo)。因此，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，能使學(xué)生以正確的情感、態(tài)度進(jìn)行社會(huì)的認(rèn)知和自我人格的塑造，使其能在不斷的成長(zhǎng)、發(fā)展中獲得正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為全面的綜合性發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透方法探究

1.通過(guò)良好、和諧師生關(guān)系的形成實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的氛圍是否具有濃厚的情感內(nèi)涵，能直接影響情感滲透教育的效果。因此，這就需要教師應(yīng)順應(yīng)課程改革發(fā)展趨勢(shì)，積極的進(jìn)行課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的情感氛圍。其中師生關(guān)系是課堂教學(xué)中最為重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的處理對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要。這需要教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流、建立良好和諧的師生關(guān)系，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)溫情，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感滲透教育。

2.通過(guò)具有感染性情感情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透

語(yǔ)文學(xué)科中很多教學(xué)內(nèi)容中都蘊(yùn)含著深刻的思想情感，小學(xué)階段的學(xué)生由于情感感悟能力的不足，需要教師將其放置在一定的情感氛圍、場(chǎng)景中，才能在身臨其境中獲得思想情感的理解，實(shí)現(xiàn)自身情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)積極的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情感情境的引領(lǐng)下獲得良好的情感教育滲透效果。如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，使學(xué)生在視頻的觀(guān)看中感受到我國(guó)河山的秀美、壯闊，以此感受到文中作者對(duì)桂林山水以及祖國(guó)的熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義情感的滲透教育。

3.通過(guò)具有情感內(nèi)涵因素的融合實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)因素，而在對(duì)學(xué)生間情感教育滲透的過(guò)程中，教師就應(yīng)注重從教學(xué)內(nèi)容入手，通過(guò)其中具有情感因素的挖掘以及相關(guān)情感內(nèi)容的補(bǔ)充、融合，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育滲透，以此促進(jìn)學(xué)生良好情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，教師不僅應(yīng)對(duì)琥珀的形成過(guò)程進(jìn)行講解，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些玉石等珍貴材料形成過(guò)程等方面的知識(shí)。這樣就使學(xué)生感受到這些材料都是來(lái)自大自然的饋贈(zèng)，從而對(duì)我們生存的環(huán)境形成了珍惜、保護(hù)的情感。

4.通過(guò)情感體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透

在新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)形式，能使學(xué)生在親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與中感受到其中的情感內(nèi)涵，是小學(xué)語(yǔ)文情感滲透教育的重要形式之一。因此，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極的進(jìn)行情感體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以此實(shí)現(xiàn)情感滲透教育的有效滲透。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文是一門(mén)具有深厚情感內(nèi)涵的教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透教育的重要平臺(tái)。因此，教師就應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生關(guān)系的構(gòu)建、情感情境的創(chuàng)設(shè)、情感性教學(xué)內(nèi)容的融合等來(lái)營(yíng)造濃厚的情感氛圍，使學(xué)生在這一氛圍的滲透中獲得良好的情感素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身身心的健康成長(zhǎng)。

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