快樂教育理念下的小學語文課堂探析

鄧澤婷

摘要：我國教育理念與教育方法的不斷創新，更加關注學生在課堂學習中的思維和能力發展，這也是當下新時代教育改革的主要思想之一。小學語文學科是培養學生人文素養的主要陣地，通過有效的教學方法能夠為學生奠定良好的學習基礎。所以語文教師應該將快樂教育理念合理化融入到課堂教學結構和內容之中，在采取正確的教學方法之中，使得學生真正喜歡上語文課程，能夠樹立良好的學習意識，構建系統性和完整性的語文知識體系。在快樂教育的影響之下，學生可以在語文課堂中開展積極性和主動性學習。本文分析如何在小學語文課堂中實施和滲透快樂教育理念，為語文教學帶來新的活力。

關鍵詞：快樂教育理念;小學語文;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

為了遵循新課改素質教育理念的基本要求，推動學生在語文課堂中綜合素養的全面發展，小學語文教師便需要關注語文學科的內在功能和價值，在講究教學方法科學性與合理性的基礎之上，使得學生能夠輕松的開展語文課程的學習。因此快樂教育理念融入到小學語文教學體系之中，可以為學生帶來一個輕松愉悅的課堂氛圍，保證學生能夠在快樂之中開展語文課程的學習，實現語文教學的有效性與高效性發展。

一、設立快樂教學情境

傳統應試教學理念之中，小學語文教師通常占據的語文課堂的中心地位，學生只能夠在語文課堂中進行被動的聽課。在這種教學模式之中，學生學習積極性和主動性難以得到激發，反而給學生增添了一些學習的負擔，使得學生在語文課堂中無法形成實質性的學習理解和認知。因此為了大幅度提升學生的學習效率和學習效果，小學語文教師便可以在快樂教育理念的影響之中，為學生營造一個輕松快樂的課堂氛圍，引導學生在參與具體語文課程學習中實現創新性思維和創造性思維的發展，并且能夠在語文課堂上積極發表自己的想法和意見，這樣才能深刻形成個性化的學習體驗和感受，更好的將語文知識有效吸收和遷移。如果學生能夠對語文課程產生濃厚的興趣，那么便會實現學生積極性和主動性學習的發展。小學語文教師應通過設立快樂教學情境的方式，在活躍課堂氣氛的基礎之上，從內心深處來激發學生對語文課程學習的好奇心和求知欲，引導學生進行語文課程的深入探究。

比如，小學生在學習沈從文的《邊城》時，教師就可以找來相應的電影版，給學生放映，讓學生直觀的了解邊城的故事，在這輕松愉快的課堂氛圍中了解語文課文，讓學生了解主人公的情感脈絡，最后要求學生寫讀后感，讓學生對這篇文章有更深入細致的了解。

二、設置開放性問題

快樂教育理念融入到小學語文教學體系之中，需要小學語文教師開展開放型課堂的設計，來引導學生在語文課堂中大膽提問、大膽想象，在實現想象力與創造力的發展之中，滿足學生不同的好奇心，確保學生表達欲望得到基本滿足。借助教學內容和教學結構的優化，使得小學生能夠在語文課堂中進行深層次和多元化的思考，這也是提升學生語言表達能力的基本形式之一。語文教師在教學內容具體設計和講解之時，通過開放性問題的設計，給予學生留夠懸念，讓學生能夠在不斷猜想、不斷思考，進行語文知識的深入學習和深入探索，這樣也能夠第一時間吸引學生學習注意力，讓學生能夠根據自己所想的內容進行自主學習，在快樂輕松的氛圍之下保證了學生提升學習效率和學習效果，為此營造一個和諧愉悅的課堂氛圍。

三、交流溝通

快樂教育理念在小學語文課堂中的滲透，應以情感教育為基本核心，對學生進行身心上的有效引導。畢竟小學生通常在語文課程學習之中以感性思維為核心，如果語文教師能夠積極融入到學生的交流和溝通之中，與學生一起探討學習問題，并能夠構建良好的師生關系，保證師生之間能夠有效平衡。這樣也在一定程度上彰顯了快樂教育的基本理念，使得學生能夠足夠信任教師、理解教師，并愿意與教師進行分享。而教師也能夠第一時間掌握學生的學習狀況，在開展教學設計知識進行積極的調整和優化，實現語文教學的共同發展。

比如，小學生在學習一些角色比較多的課文，具有一些復雜性，學生難以通過課本知識了解，這時，教師就要讓學生分角色朗讀課文，或者表演出來，這樣能更好的理解課文的內容，幫助學生掌握知識。

四、融入游戲

為了營造一個快樂愉悅的課堂氛圍，小學語文教師便可以將榮游戲融入到具體教學活動之中，以游戲為輔助手段來開展主題教學內容，通過游戲的方式保證了學生對于語文課程的興趣和熱情，而且改變學生對以往語文課程學習的印象。當然教師應合理分配游戲的內容和時間，避免學生因為游戲而耽誤了學習主題知識。

比如，小學語文教師在給學生做聽寫漢字的教學時，要改變傳統的聽寫方式，并且保持一種課堂教學的靈活性。將學生分成幾個小組進行聽寫比賽，得分較少的小組要給同學們表演一個節目。這樣課堂的氛圍就調動起來，學生們也會爭先恐后的去進行課下的自我學習，爭取能夠在課堂上得到高分。

總之，小學語文教師在快樂教育理念的影響之中，應盡可能構建多元化和多樣化的教學活動，以此改變以往傳統單一的教學方法。在營造輕松快樂的課堂氛圍之中，使得每一個學生都能夠體會到語文知識學習的樂趣，讓每一位學生都能夠在快樂氛圍之下實現自我發展。而教師就應該積極探尋更多的快樂教育形式，將資源融入到小學語文課堂之中，為小學語文教學帶來了新的發展出路，從而提升教學有效性。

參考文獻

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