分層合作教學在初中生物教學中的實踐運用策略

張靈

摘要：目前我國的綜合實力提升較為明顯，教育教學事業也迎來了新的突破，初中生物教學非常關注學生的自主參與，這一點是影響整體教學質量的重要因素。教師需要了解學生的需求，關注多種方式的整合利用，以分層合作教學為基礎，實現多種引導方式的整合利用，促進學生的知識學習和知識內化。學生合作能力的提升和合作意識的樹立最為關鍵，教師需要以學生個性化發展需求的分析為基礎，明確小組劃分的重要依據。在小組內部溝通以及交流的過程中深化學生對生物知識的認知，促進生物學教學活動的順利落實。

關鍵詞：分層合作教學;初中生物教學;實踐運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

分層合作教學具有一定的優點，對學科教學改革有重要的價值。初中生物教師需要關注學生的生物學習方式，了解現代科學研究的具體進程，加強對科學理論的分析，讓學生主動了解其中的來龍去脈。結合分層合作來夯實學生的基礎，提升學生的學習興趣以及動機。

一、分層合作教學在初中生物教學中的實踐運用優勢

首先，在初中生物教學中，分層合作教學有助于提升學生的個體水平，讓不同水平不同程度的學生接受針對性的服務。大部分學生的學習能力比較相近。因此，這一教學模式對學生的均衡發展有重要的影響，教師需要關注對分層教學形式的深入剖析，了解學生的學習水平，明確層次劃分的具體要求，促進學生的自主學習。其次，有助于調動教師的能動性，實現教師職業水平的提升，在落實分層合作實驗小組教學活動時，教師會更加關注小組之間的差異性，進而迅速提升整體的教學質量，自身的教學經驗也得到了積累，能夠更好的了解學生在生物學習中存在的各種問題，進而實現有效改進和恰當引導。最后，有助于優化課堂教學氛圍，確保師生關系的和諧性以及民主性。教師會更加關注以及研究學生的學習狀態，實現與學生個體之間的聯系及交流，確保師生關系更加緊密及和諧[1]。

二、分層合作教學在初中生物教學中的實踐運用策略

（一）精心選擇使用方式

對于初中生物學習來說實驗形式非常多元，教師需要明確合作教學的重要目的。比如，有的生物實驗比較簡單，教師則可以讓學生獨立操作，關注教育教學的針對性，有的實驗相對比較復雜，因此趣味實驗非常關鍵[2]。

比如，在指導學生學習初中生物八年級上冊《植物的生殖方式》時，教師需要了解具體的實驗要求及規則，關注與學生之間的互動，比如在引導學生學習顯微鏡時，學生一個人能夠完成所有的實驗步驟，教師則可以關注對實驗操作步驟的簡化，提供給學生不同的實驗操作工具，讓學生按照不同的要求進行觀察以及實驗。另外實驗完成過程的觀察以及分析也非常重要，教師需要引導學生自主提供實驗報告，這一點有助于學生的生物實驗以及自主探索。

（二）鼓勵學生小組內部討論

小組合作的實驗過程比較繁瑣，事先設計非常關鍵，如果教師直接按照前期的實驗結果來進行分析，就無法體現實驗教學的針對性以及前瞻指導作用。因此，教師需要著眼于整個實驗教學的具體過程設計與之相關的討論任務，讓小組內部成員進行主動配合。結合具體的實驗操作要求，鼓勵學生分析所觀察的實驗現象，在簡單討論的過程中得出準確的生物實驗結論。教師對學生的啟發式引導非常關鍵，教師需要關注對多種小組討論方式的分析，注重內部經驗的有效交流，逐步完善小組實驗的步驟以及目的，積極規避各種典型問題，合理規范整個實驗的過程以及要求，鼓勵學生自主探索。

（三）合理劃分學習小組

初中生物教師需要了解分層實驗教學的具體形式，關注對教學策略的分析以及簡單判斷。學生的實踐操作最為關鍵，教師需要了解學生的推理能力、判斷能力，關注對實驗教學重難點的分析，以此作為學生分層的重要參照。以小組劃分原則為基礎，嚴格按照平衡性的教育原則來明確小組內部成員學生的學習水平。學習能力是重要的衡量指標，教師需要針對性的核算具體的平均值，關注小組內部成員的有效合作及互相分工。

（四）合理評價及反思實驗行為

小組合作實驗模式非常的復雜，學生之間的合作及互動非常關鍵，學生的互相監督和教師的管理是重點，教師需要了解整個教學實驗機制的構建要求[3]。

比如，在指導學生學習初中生物八年級上冊第3節植物的生殖方式時，教師可以讓學生都能夠全程參與其中，鼓勵學生在主動觀察的過程中積極接受教師的評價。教師需要讓學生對彼此的實驗結果進行評價及分析，調動學生的參與興趣，鼓勵學生自主總結和大膽反思。教師的總結性檢查是重點，教師需要根據學生的實驗報告，在及時糾正的過程中以分層教學評價為基礎，滿足不同層次學生的實驗需要。

三、結束語

在初中生物教學中分層合作教學非常關鍵，教師需要發揮學生的潛能，關注對小組實驗學習模式的有效分析。始終堅持平衡性的教育原則，發揮優等生的作用，了解學生的學習基礎，關注學生的學習過程。以分層評價為基礎，適當的評價學生，讓學生能夠擁有更多的學習自信心，進而實現自主創新。

參考文獻

[1]楊乾峰.分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的實踐[J]. 學園， 2014（34）：1.

[2]劉敏.分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的實踐[J].教學與管理：理論版， 2014.

[3]孟慶芹.分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的實踐[J]. 人生十六七， 2017（11X）：1.