信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合策略探索

沈益竹

摘要：新時(shí)代的發(fā)展伴隨著信息技術(shù)和人工智能的在生活和工作領(lǐng)域的廣泛使用，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為依托的教學(xué)設(shè)備為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供了形式多樣的教學(xué)莫斯和教學(xué)手段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教師在教學(xué)中結(jié)合新時(shí)代教學(xué)理念，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合成為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新模式，是教育改革探索的新重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣愛(ài)好制定豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。信息技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的應(yīng)用為教師更新教學(xué)模式提供了更多可能。利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)資源為課堂教學(xué)提供最新的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)。教師在教學(xué)中要樹(shù)立新時(shí)代教學(xué)觀念，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化價(jià)值觀。

1.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1提供豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們的生活和教育以及文化發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為依托的信息技術(shù)為人們發(fā)展創(chuàng)造的工具，改變了人們生活的各個(gè)方面。信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為各種教育信息技術(shù)的傳播提供了廣闊的平臺(tái)。資源共享云盤(pán)的產(chǎn)生為不同地區(qū)教師使用優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)視頻和教學(xué)資源提供了保存空間，教師在教學(xué)中為學(xué)生提供教學(xué)資源的數(shù)量大大增加，為課堂教學(xué)提供豐富素材。信息技術(shù)的發(fā)展為教師更新教學(xué)手段和教學(xué)模式提供了更多途徑，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)情景，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生受心理發(fā)展特征和興趣特點(diǎn)的影響，對(duì)活潑的事物興趣較大。多媒體和微視頻等信息技術(shù)教學(xué)資源的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了具有聲音、視頻和色彩鮮明的圖片的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，抓住了小學(xué)生喜歡新鮮事物的心理特征，讓學(xué)生更愿意參與到英語(yǔ)教學(xué)中去，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。教師在以信息技術(shù)為手段的英語(yǔ)教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在有效的互動(dòng)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記和靈活運(yùn)用。學(xué)生在借助信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)擴(kuò)展的過(guò)程中，思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了提升和培養(yǎng)，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力[1]。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)趣味性。在教學(xué)中增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和綜合應(yīng)用能力。

2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的有效策略

2.1豐富課堂導(dǎo)入模式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的課前導(dǎo)入缺乏活力和趣味性，學(xué)生對(duì)枯燥的導(dǎo)入環(huán)節(jié)興致不高，與教師缺少有效互動(dòng)，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中從課前開(kāi)始就要抓住學(xué)生的課堂注意力，通過(guò)形式豐富的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的興趣。信息技術(shù)的發(fā)展讓教師可以采用微視頻、幻燈片、多媒體課件等形式集中學(xué)生的注意力，教師還可以通過(guò)小游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境，為課堂教學(xué)導(dǎo)入良好開(kāi)端。

比如在廣州版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)Uuit 5《It’s Sunny today》教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體向?qū)W生展示幾幅有關(guān)天氣的圖片。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡什么天氣。教師在讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的天氣的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的天氣單詞，比如sunny，cloudy，rainy，snowy等。然后教師讓學(xué)生聽(tīng)一首歌曲：Weather song，How’s the weather？ How’s the weather？ It’s sunny sunny sunny sunny.How’s the weather？ How’s the weather？ It’s? rainy rainy rainy rainy！……在歌曲教學(xué)中配上下雨和晴天的動(dòng)作。學(xué)生在歌曲和動(dòng)作的跟唱中學(xué)到了關(guān)于天氣的英語(yǔ)單詞，學(xué)生在歡快的課堂氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

以粉筆和黑板為模式的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)失去了優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)的使用改變了課堂教學(xué)氛圍，改變了教師的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的課堂參與和互動(dòng)頻率。利用信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在模擬情景中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，讓學(xué)生在任務(wù)交際中開(kāi)展探究性活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[2]。

比如在廣州版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 6《Pets》教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寵物店的教學(xué)情景，邀請(qǐng)學(xué)生扮演不同人物并進(jìn)行對(duì)話扮演。在對(duì)話中學(xué)生要使用到本節(jié)課學(xué)到的重點(diǎn)句型：“Are there any...？Yes，there are./No， there aren’t.”其中一名學(xué)生扮演寵物店的老板，一名學(xué)生扮演顧客。顧客向老板提問(wèn)：“Are there any cat？”店長(zhǎng)回答顧客：“Yes， there are. They are playing over there.”顧客接著問(wèn)：“Are there any bird？”店長(zhǎng)回答：“Sorry， there aren’t.”通過(guò)對(duì)話練習(xí)提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型和單詞的使用。

2.3提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以利用信息技術(shù)搜集感興趣的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)節(jié)目，英語(yǔ)雜志和網(wǎng)站等豐富英語(yǔ)文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不止于課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍。

比如在廣州版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Module 6《Festivals》教學(xué)中，教材只向?qū)W生展示了幾種典型的節(jié)日和慶祝方式。教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集自己感興趣的中西方節(jié)日，了解這些節(jié)日的起源和發(fā)展經(jīng)過(guò)，通過(guò)圖片和視頻等資源了解不同國(guó)家在慶祝節(jié)日時(shí)的飲食和服飾裝扮。并且引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討中西方節(jié)日慶祝的差異性。學(xué)生在節(jié)日的擴(kuò)展學(xué)習(xí)中知道了更多節(jié)日的表達(dá)方式和中國(guó)特色詞匯的英語(yǔ)表達(dá)方式，比如餃子的英語(yǔ)單詞“jiaozi”，豆腐的英語(yǔ)單詞“doufu”等。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目地，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李悅.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂的整合策略[J].校園英語(yǔ)，2020（52）：126-127.

[2]林山峰.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合初步探索[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：172.

本文系廣州教育學(xué)會(huì)2020年教育科研一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng) ’背景下的小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化課堂教學(xué)策略研究”成果之一（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：KTLX1202030134）。