面向高中數學學科核心素養的課堂教學

蔡夢姣

摘要：高考新評價體系實施以后，雖然對高中數學課程帶來新的發展機遇，同時也增加了一定的挑戰。高考新評價體系會對學生的文理科選擇造成一定的影響，這也就意味著學生要根據學科的選擇對學習重點進行調整。雖然高中數學課程是基礎性的學科，同時也是高考的必考科目，但是學生在選擇學科之后耨就要對學習計劃和學習時間作出調整。另外，新課改的教學要求中已經明確指出學生的核心素養都包括哪些方面，所以在高考新評價體系的背景下，教師必須要對學生學科核心素養的教學方法作出相應的調整，才能為教學活動的順利開展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中數學;核心素養;課堂教學;高考新評價體系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

高考新評價體系的實施主要是為高中數學教師在課堂上如何培養學生的核心素養提供了參考依據，教師還要在培養學生核心素養的基礎之上，體現高考新評價體系的價值。因此教師在開展高中數學課程的教學活動時，要將傳統的教學理念與高考新評價體系結合在一起，著重培養學生的核心素養，這樣才能讓教學質量得到提升。所以高中數學教師首先要認識到數學課程學生學生未來成長的重要性，同時還要在高考新評價體系下在高中數學學科中培養學生的核心素養，這樣才能嘗試推動我國教育事業的改革和發展。

一、對傳統的教學方法進行創新

在高考新評價體系的背景下，高中數學課程的教學難度也在不斷增加，所以教師為了能夠將培養學生的核心素養落實到實處，就要不斷對傳統的教學方法進行創興，對教學方案的設計進行改革，并且還要站在宏觀的角度上將教材上不同板塊的教學資源進行整合，充分考慮到學生的認知規律和基礎能力，才能對學生進行循序漸進的引導。在這個過程中，不僅能夠降低教學的難度，還能讓學生將教學內容理解的更加透徹。另外，教師在高中數學課堂上培養學生的核心素養并不是一蹴而成，因此教師要將核心素養滲透在各個教學環節，這樣才能在教學環境中對學生進行熏陶，從而使學生的核心素養得到提升。[1]

例如：教師在開展人教版高中數學必修二《復數的四則運算》的教學活動時，教師就可以將核心素養的基本要點和教學重點相結合，然后在循序漸進的過程中學生進行引導。首先，教師可以通過坐標系和平面向量將復數進行刻畫，促使學生能夠將復數的四則運算規律理解透徹，然后教師在通過教學活動培養學生的思維能力，這樣學生就能通過四則運算的方法進行自主應用。另外，在這個過程中教師還可以向學生滲透數形結合的學習方法，促使學生能夠將四則運算掌握的更加扎實。如：教師可以用復平面內的平性四邊形當做例子進行假設，假設平行四邊形是A、B、C、D四個點組成，并且其中的A、B、C三個點都有對應數值，這是讓學生自主計算D點的數值，教師提出這個問題之后，就可以引導學生通過四則運算的方法對問題進行自主分析，然后在經過反復論證之后最終得出結論。教師通過這樣的方法不僅能讓學生認識到數學知識的嚴謹，還能在這個過程中培養學生的核心素養。

二、培養學生的抽象思維能力

與初中和小學階段的教學內容相比，高中數學課程的教學內容抽象性更強，所以學生在學習的過程中常常會感到非常枯燥，嚴重影響了學生學習數學知識的積極性。因此，教師要在課堂教學中著重培養學生的抽象思維能力，這樣才能強化學生的理解能力。

例如：教師在開展人教版高中數學必修四《角的概念的推廣》的教學活動時，教師可以在備課時將水車的實物設計成教學課件，然后引導學生聯想與數學相關的知識點，然后在向學生介紹理論性的知識概念。假設水車的頂點是已知條件，水車頂點與睡眠的距離也是已知條件，如果將水車頂點和水車的中心點連成一條直線，車輪中心的點與之間之間的夾角也就能得出，最后的公式也能夠直接體現。教師通過水車實物的圖片或者視頻來輔助教學，實際上就是將抽象的事物具象化的一種形式，如果有些通過的抽象思維較差，在理解的過程中就會有一些難度，這是教師就可以通過動態的視頻幫助學生重新進行演示，學生才能理解的更阿基直觀。教師在高中數學課程中培養學生的核心素養，實際上就是讓學生將抽象的事物不斷進行積累，這樣才能讓學生養成良好的思維方式。所以教師要重視對學生抽象思維的培養，這樣才能讓學生通過自己的能力對教學內容進行分析，從而

三、培養學生的實踐能力

在高考新評價體系的背景下，教師除了要幫助學生掌握教材上的理論知識以外，還要培養學生分析問題的能力和應用能力。因此，高中數學教師在課堂上就要引導學生將理論知識應用到實踐當中，這樣就可以讓學生的分析能力和解題能力得到鍛煉，從而使學生形成良好的核心素養。[2]

例如：教師在開展人教版高中數學選修《導數及其應用》的教學活動時，教師就可以根據教學內容引導學生從生活中經常遇到的導數開始學習，然后在引導學生對教學重點進行自主思考和分析，促使學生能夠站在導數的角度對其中的量變關系進行分析，這樣才能挖掘其中的函數關系。通過這樣的過程，學生才能將其中的理解的更加透徹。教師可以向學生提出這樣的問題：廣告公司要為某企業設計一張海報，現在企業要求海報的平面面積是12.6平米，并且還要要求海報的上下兩邊各留出20厘米的空白處，左右兩邊各留出10厘米的空白，要想保證海報空白處的面積最小，應該采用什么樣的方法？教師提出這個問題之后，就可以引導學生用導數的概念進行分析，促使學生能夠分析出其中的量變關系，這樣才能讓學生掌握導數的真正含義。教師在這樣的過程中對學生進行思維引導，不僅能夠是學生的核心素養得到提升，還能與高考新評價體系的要求保持一致，從而為教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。

總結

總而言之，在高考新評價體系的背景下，對教師的專業能力提出了新的要求。我國的新高考制度已經進入了過度的關鍵階段，所以教師要充分認識到在課堂上培養學生核心素養的重要性，這樣才能為學生以后的發展起到非常重要的作用。高中數學課程的教學內容非常枯燥，所以教師要通過科學的教學方法培養學生的數學思維，才能讓學生輕松面對新形式的高考新評價體系。

參考文獻

[1]李善仁.新高考模式下高中數學的有效教學策略探究[J].名師在線，2018（21）：21-22.

[2]劉小春.在新高考下的高中數學知識素養與高效課堂教學設計的研究[C].十三五規劃科研成果匯編（第六卷）.十三五規劃科研管理辦公室，2018：337-339.