探究新時(shí)代背景下如何運(yùn)用“做數(shù)學(xué)”促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

袁培霞

摘要：數(shù)學(xué)課程作為初中階段教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和抽象思維的重要載體。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用科學(xué)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和具體問題的能力。而做數(shù)學(xué)理念在課堂中的滲透，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際操作的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)課程的必要手段。基于此，本文就從在做數(shù)學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)幾個(gè)方面論述了以做數(shù)學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：初中階段;做數(shù)學(xué);教學(xué)改革;促進(jìn)作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近年來，隨著新課標(biāo)改革工作的穩(wěn)步推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在更多方面取得了巨大進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教學(xué)活動(dòng)不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而做數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展能夠更好的滿足學(xué)生的求知心理，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，促進(jìn)其感性思維和理性思維的雙重發(fā)展，確保初中階段的教學(xué)活動(dòng)取得更進(jìn)一步的發(fā)展。

一、在做數(shù)學(xué)中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受新的知識(shí)，才能幫助學(xué)生主動(dòng)克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種困難和挑戰(zhàn)，通過做數(shù)學(xué)的實(shí)踐讓學(xué)生投入和參與到知識(shí)的汲取過程中去，幫助其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

例如，在開展初中數(shù)學(xué)《畫軸對(duì)稱圖形》一課的過程中，針對(duì)這節(jié)課程的內(nèi)容，教師首先要幫助學(xué)生明確軸對(duì)稱的定義，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。根據(jù)這節(jié)課程的特點(diǎn)，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)的圖片功能為學(xué)生直觀的展示日常生活中各種各樣的軸對(duì)稱圖形，以此來幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的緊密聯(lián)系，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。而且，還可以通過動(dòng)態(tài)的功能為學(xué)生展示軸對(duì)稱圖形的繪制方法，為學(xué)生親自動(dòng)手操作提供重要參考。在這之后，教師要讓學(xué)生嘗試?yán)L制各種各樣的軸對(duì)稱圖形，在其中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂參與過程的觀察，對(duì)學(xué)生存在的困惑提出解決策略。進(jìn)而營(yíng)造更加開放和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生思維的發(fā)展提供良好的條件和環(huán)境，也為后續(xù)深入的教學(xué)工作埋下伏筆。通過這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能在獲得一些成長(zhǎng)和成就的過程中轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的觀念，有效幫助學(xué)生克服不良情緒帶來的消極影響，讓學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)課程在日常生活中的廣泛運(yùn)用立下一個(gè)堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)的構(gòu)建更完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并能夠根據(jù)自己日后的發(fā)展方向制定更縝密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、在做數(shù)學(xué)中增強(qiáng)課堂實(shí)效

課堂教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)科未來的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要恰當(dāng)運(yùn)用做數(shù)學(xué)的方式突出課堂教學(xué)的效果，真正展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的現(xiàn)代型人才。

例如，在學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)《二元一次方程組》這節(jié)課程時(shí)，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握拆項(xiàng)消元法的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題，提高學(xué)生解決效率，教師就要靈活采用作數(shù)學(xué)的方式展開引導(dǎo)。首先，教師可以在黑板上為學(xué)生展示出一個(gè)較為復(fù)雜的方程組，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察，準(zhǔn)確找到式子中隱藏的規(guī)律，借助從教材中學(xué)習(xí)到的解題方法理清解題思路。在這一環(huán)節(jié)，教師還要讓學(xué)生競(jìng)賽的形式完成解題訓(xùn)練，對(duì)于速度最快，效率最高的學(xué)生給予相應(yīng)的肯定和表揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在做數(shù)學(xué)中促進(jìn)學(xué)生解決問題思維的發(fā)展。與此同時(shí)，為了使得每個(gè)學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)工作中取得更大的突破，教師更要習(xí)慣的養(yǎng)成放在突出位置，讓學(xué)生能夠及時(shí)反思出錯(cuò)的地方，在不斷試錯(cuò)的過程中找到正確的解題技巧，總結(jié)學(xué)好數(shù)學(xué)課程的規(guī)律。在這種教學(xué)模式的影響之下，不但能幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，還能有效突出課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生在其中獲得更多的成就感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的理想信念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)取得更明顯的效果。

三、在做數(shù)學(xué)中優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)形式

做數(shù)學(xué)的過程，也就是理論與實(shí)踐結(jié)合的過程，是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良性發(fā)展的關(guān)鍵。教師要在初中數(shù)學(xué)課堂上采用靈活的方式讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，借助多元化的渠道強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育[2]。

例如，在完成初中數(shù)學(xué)《隨機(jī)事件與概率》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際完成教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的搜集和整理。在這節(jié)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“一個(gè)月內(nèi)出行工具的選擇”這一主題展開研究，自主完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)教材中學(xué)習(xí)到的概率公式完成隨機(jī)事件發(fā)生概率的精確計(jì)算，并把自己學(xué)習(xí)的成果通過書面的形式展現(xiàn)出來。在完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真的完成數(shù)據(jù)的整理，養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的好習(xí)慣，深刻的感受數(shù)學(xué)課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，樹立靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。而且，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極的督促學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識(shí)，并在日常生活中為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，以此來幫助其獲得更多的成就感，找到自我突破，自我超越的樂趣。在這種教學(xué)模式的影響之下，就能更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，在做數(shù)學(xué)的支撐下推動(dòng)初中階段的學(xué)生具備更完整的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，做數(shù)學(xué)能夠更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的人才。同時(shí)，做數(shù)學(xué)這種教學(xué)模式也成為了一種引領(lǐng)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的新模式，對(duì)激活課堂教學(xué)活力有著不可貢獻(xiàn)的作用。在具體的教學(xué)課堂上，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要把握數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)其學(xué)科思維的培養(yǎng)，在做數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和探索，總結(jié)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，找到更加切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，有效保障數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程獲得持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃加亮淺議“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)及在教學(xué)中的實(shí)施[D].語數(shù)外學(xué)習(xí).2018.（12）：73

[2]王營(yíng)軍“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)及在教學(xué)中的實(shí)施[J].教學(xué)實(shí)踐2019.（6）：52