寓教于樂，以樂助教

吳情霞

摘要：新時(shí)期的教學(xué)理念要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生高效地完成教學(xué)任務(wù)，這也就有利于減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)壓力。而在一個(gè)良好的課堂教學(xué)中，往往充滿活躍且歡樂的氛圍，這能夠很好地影響學(xué)生的課堂狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。基于此，本文將提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂，往往需要情景化教學(xué)方法的應(yīng)用，需要游戲化理念的引入，需要教師課前的精心備課，還需要小組合作式的共同探討。通過這些方面的改變，能夠從學(xué)生的積極性、課堂氛圍等方面出發(fā)，給學(xué)生一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在歡樂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步接受語文知識(shí)，獲得語文方面的發(fā)展與進(jìn)步。

一、寓情于景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分，但由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力有限，因此對(duì)于這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解較為困難。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過對(duì)古詩詞中的詞語進(jìn)行注釋，然后再對(duì)句子進(jìn)行翻譯。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生往往感到枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以致于學(xué)生不能夠很好地去對(duì)古詩詞的意思進(jìn)行理解，也不利于學(xué)生去把握古詩詞的中心思想，不利于學(xué)生思想與情感的升華[1]。但如果教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)前，通過古詩詞的背景介紹，能夠幫助學(xué)生身臨其境，寓情于景，從而能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于學(xué)生對(duì)古詩詞的意境、情感、思想等多方面的理解。

例如，在進(jìn)行《從軍行》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》以及《聞官軍收河南河北》等這些古詩的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生去了解這些古詩的中心思想，教師往往可以從古詩的作者、創(chuàng)作背景出發(fā)，幫助學(xué)生去體會(huì)詩人在進(jìn)行這些古詩創(chuàng)作時(shí)的感受，同時(shí)了解詩人生活的時(shí)代背景。這樣，在教師在對(duì)整首古詩進(jìn)行釋義講解時(shí)，學(xué)生往往能夠結(jié)合古詩的創(chuàng)作背景及詩人當(dāng)時(shí)的情感，去對(duì)古詩中的一些詞語和句子的意思去進(jìn)行猜測(cè)，去對(duì)古詩的中心思想進(jìn)行揣測(cè)。這樣，學(xué)生通過背景知識(shí)的學(xué)習(xí)以及自身的聯(lián)想，并且通過教師的引導(dǎo)，也就能夠?qū)@些古詩的基本內(nèi)容有一個(gè)基本的理解，這也有利于學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)。

二、游戲化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探索

小學(xué)語文的教學(xué)同樣需要學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)生通過舉一反三的學(xué)習(xí)方式，能夠在自主探索的過程中鞏固語文知識(shí)。然而，如果教師在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)布置的過程中要求學(xué)生舉一反三，對(duì)于學(xué)生來說，這僅僅是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性，這也就不利于學(xué)生語文知識(shí)的鞏固。但如果教師將游戲化融入到知識(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中舉一反三，這也就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固[2]。

例如，小學(xué)課文中的一些修辭手法，教師在教學(xué)時(shí)往往重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生掌握這些修辭手法，并且能夠?qū)⑦@些修辭手法應(yīng)用到寫作中，從而給作文提高格調(diào)，提高學(xué)生的寫作水平。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用這些修辭手法進(jìn)行舉例，教師可以以游戲化的教學(xué)方式開展。如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》時(shí)，通過“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”一句的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了比喻這一修辭手法，為了幫助學(xué)生充分地掌握這一修辭手法，就可以以“擊鼓傳花”的方式開展造句游戲，教師首先讓一個(gè)同學(xué)用比喻的修辭手法進(jìn)行造句，同學(xué)造完句后，可以自主選擇下一個(gè)同學(xué)進(jìn)行造句，通過這樣的方法，就能夠?qū)⒖菰锏脑炀渚毩?xí)趣味化，促進(jìn)學(xué)生在快樂游戲的過程中對(duì)比喻句的使用方法有一個(gè)良好的掌握。

三、精備增效，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了打造一個(gè)良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，除了進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，教師也應(yīng)該做好備課工作。教師做好課前的備課工作，能夠使課堂教學(xué)的銜接更加流暢，這樣也就能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S，從而有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在《將相和》這一篇文章的教學(xué)前，教師通過備課的方式對(duì)這篇文章的重點(diǎn)進(jìn)行分析，以致于在課堂教學(xué)時(shí)能夠給學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)，從而幫助學(xué)生去掌握這些教學(xué)重點(diǎn)。另外，為了使課堂教學(xué)活躍起來，教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的過程進(jìn)行思考，從而制定良好的課堂教學(xué)計(jì)劃。如：《將相和》的教學(xué)，首先通過一個(gè)視頻的播放去幫助學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)大概的了解。之后，通過對(duì)課文中的生詞進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，然后，對(duì)課文情景進(jìn)行分析，緊接著，分析課文主題及中心思想。通過這樣的教學(xué)計(jì)劃的制定，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)連貫起來，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、小組合作，促進(jìn)學(xué)生思維開發(fā)

小學(xué)語文的教學(xué)，僅僅是靠教師進(jìn)行教學(xué)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生也應(yīng)該積極思考，在思考的過程中開發(fā)思維模式，這樣能夠幫助學(xué)生去對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的看法，同時(shí)在進(jìn)行討論的過程中加深對(duì)這些語文知識(shí)的印象，有利于學(xué)生對(duì)這些語文知識(shí)的記憶與掌握。因此，以小組合作的形式開展小學(xué)語文的課堂教學(xué)，能夠在學(xué)生積極討論的過程中促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升[3]。

例如，在學(xué)生對(duì)《七律·長征》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，需要學(xué)生對(duì)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”一句的意思和表達(dá)的情感進(jìn)行分析。對(duì)于這一部分的教學(xué)，就可以通過小組合作探索的形式進(jìn)行展開，小組成員就自己的所思所想發(fā)表自己的看法，對(duì)于一些產(chǎn)生分歧的觀點(diǎn)，小組成員據(jù)理力爭，通過查閱資料的方式最終探索出問題的答案。這一過程中，學(xué)生通過小組之間的交流與合作，能夠幫助學(xué)生深度地開發(fā)自己的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

結(jié)束語

綜上所述，想要學(xué)生能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)中高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就應(yīng)該將寓教于樂，以樂助教的理念引入小學(xué)語文課堂開展過程中，再通過游戲化、情景化等教學(xué)方式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生能夠在小學(xué)語文課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]雷建新.深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的方法與途徑[J].學(xué)周刊，2021（33）：139-140.

[2]強(qiáng)瑩.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施探究[J].新課程，2021（43）：63.