淺談小學中年級語文課內與課外閱讀有效結合策略

梁曉女

摘要：小學中年級是學習語文課程的重要階段，對于小學生以后的更好學習語文課程有十分重要的影響。教師要積極提高小學生的閱讀能力，才會更有效促進小學生的發展。但僅憑課內文章的閱讀，小學生的閱讀能力提升有相對較慢，教師可以立足課文內容進行有效延伸，指導其有針對性去閱讀課外文章，并且通過有效策略將課內與課外閱讀有效結合在一起，才會更有效幫助小學生不斷提高語文成績。

關鍵詞：小學語文;中年級;課內與課外閱讀;有效結合

前言：

小學中年級是培養小學生閱讀能力、夯實其語文基礎的關鍵時期。教師通過將課內與課外閱讀有效結合起來，對于提高小學生的學習、閱讀等能力有非常重要的作用。而且，還可以讓其加深對課文的理解和領悟程度，對于其語文成績提高，也有不可忽視的作用。

一、結合課文內容指導課前閱讀

中年級的小學課文體裁豐富，一些課文小學生僅通過課內閱讀，并不能深刻領悟課文的內涵，以及對課文透徹掌握。要想讓小學生在課堂學習中，更深度領悟課文內容，教師可以指導小學生在課前去閱讀與課文有關的文章。不僅可以有效補充課內閱讀內容的完整性，還可以讓小學生更加輕松的學習課文，并且提高閱讀效率。教師可以從課文內容著手，指導小學生進行課前閱讀，也可以從課文內容的作者為切入點，讓小學生進行課前閱讀，使其對課文有更全面的了解。而且，也會更有助于小學生掌握課文的寫作特點，讓其對其中的寫作手法、結構等，形成更全面的認知。

如，《女媧補天》這篇課文，是一個流傳千古的神話故事，講述的是古代女媧為拯救處于水深火熱中的人類，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，和不怕危險、甘于奉獻的精神。教師直接讓小學生去閱讀課文，小學生對課文中女媧的優秀品質，感悟程度會比較淺顯。教師就可以在講解課文前，指導小學生去閱讀《女媧造人》這篇文章。讓小學生對女媧的神話故事有更全面的了解。當教師再對課文開展閱讀教學時，就會使小學生對女媧有全新的認識。同時，對于課文的涵義也會更深刻的解讀。而且，也會有效培養小學生的閱讀學習興趣，讓其快速融入到課文的學習中。另外，值得注意的是，教師在開展課內教學時，要注意將課外文章與課文有效鏈接在一起，才會讓小學生更加高效的學習課文，同時也會有效拓展小學生的思維。教師可以在導入課文前，與小學生進行交流。如：“同學們，之前我們閱讀了女媧造人的故事，那么同學們知道女媧還為人類做了哪些貢獻嗎？”。就會有效幫助小學生將課外閱讀的《女媧造人》的文章與課內文章結合在一起，會讓小學生領悟到女媧強大的責任心，讓小學生受到良好的德育教育。

二、布置閱讀作業強化課文理解

除了讓小學生在課前閱讀課外文章，來深化其對課文的理解，教師還可以立足課文內容，布置課外閱讀作業，以此來培養小學生的閱讀能力。教師可以結合課文的體裁，布置同類型的文章，讓小學生閱讀。也可以從課文的內涵、情感方面，指導小學生去進行課外閱讀。不僅可以讓小學生的閱讀能力得到良好提高，還會有效促進其對課文的理解，加深對課文的印象。而且，也會有效豐富作業的類型，解放小學生的雙手，讓其對做作業不再有壓力感。

如，李白的《鐵杵成針》這篇小古文，不僅要讓小學生學會故事中的生字新詞，了解故事的內容，還要讓小學生對課文的深刻涵義可以充分領悟。教師在對課文授課后，就可以指導小學生去閱讀《負荊請罪》、《臥薪嘗膽》等成語故事，讓小學生通過課外閱讀，對成語故事的深刻涵義有更強的總結和領悟能力。對于其增強其對課文的理解和領悟，也會發揮重要的作用。需要注意的是，教師不僅要讓小學生去閱讀，還要讓其在閱讀后寫一篇閱讀感悟，以此來鍛煉其分析、閱讀能力，才會更好幫助小學生提高語文學習能力，讓課外閱讀更有意義。或者，教師也可以讓小學生在學習課文后，去閱讀李白的詩集。教師可以結合小學生的水平，讓其閱讀一到兩首古詩。使其通過閱讀李白的作品，有效加深對詩人的了解。對于加深小學生對課文的理解程度，也會有極大的幫助作用。

三、舉辦朗讀會強化課外閱讀效果

教師通過課外閱讀，來強化小學生的綜合能力，促使其可以更加高效的學習課內文章，要保證小學生課外閱讀的效果，才會更好落實閱讀教學目標。但在課外時間，教師較難良好的把握小學生的閱讀實效性。為了讓課外閱讀更好鏈接課文，教師可以通過舉辦朗讀會的方式，讓小學生將自己在課外閱讀中，所積累的好的文章片段，在課堂上分享。不僅可以有效拓寬小學生的文學領域，讓其可以深度交流，還可以有效檢驗小學生的閱讀情況，促使其更加積極、認真去閱讀教師布置的課外文章。

對于強化小學生的閱讀、朗讀能力、語言表達能力等，也有非常重要的作用。而且，小學生在互相交流過程中，會積累更多的經典語言或是語句，對于幫助其夯實寫作基礎，也有極大的幫助作用。舉辦朗讀會前，教師要讓小學生提前做好準備。可以讓其提前準備課外書籍，或是對經典部分進行摘抄，才會讓朗讀會開展得更加成功。如，教師教授完《鐵桿成針》的課文后，讓小學生去閱讀不同的成語故事，在開展朗讀會時，就可以讓小學生分別分享自己閱讀的成語故事。并且，讓其在復述成語故事中的精彩部分后，讓其發表自己閱讀后的感悟，學習到了哪些道理等，這會有效強化其課外閱讀的效果。同時，也會讓小學生更有效促進小學生綜合能力提高。教師可以在小學生分享后，進行“閱讀明星”選舉。不僅會使小學生的課外閱讀動力更加充足，還要極好滿足小學生喜歡表現自己的心理需求，促使其積極去完成課文閱讀。對于小學生提高閱讀效果，有不可忽視的作用。

總結：

小學中年級語文教師開展課內、外閱讀教學活動，可以指導小學生在課前進行課外文章閱讀，也可以立足課文內容進行拓展，讓小學生進行同類型或是同作者文章的閱讀，會有效強化語文教學效果，進一步提高小學生的閱讀、分析等能力。需要注意的是，教師要注重將課外閱讀與課文有效鏈接在一起，并通過教學活動有效檢驗小學生的閱讀情況，才會使教學有效性進一步提升。

參考文獻

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