初中語文教學中學生思維能力的培養

劉必

摘要：為了更好的迎合新課改的相關要求，需要在初中語文教學中關注學生思維能力的培養，而且要實現學生思維能力的增長，自然離不開對于學生形象思維能力，邏輯思維能力以及創新思維能力的有效提升。基于此，本文主要圍繞初中語文教學過程中關于學生思維能力培養的結果路徑進行分析，需要對當前的初中語文教學水平的增長有所幫助。

關鍵詞：初中語文教學;中學生思維能力;培養

新課改背景之下的初中語文教學面臨的更多的挑戰，為了更好的迎合新課程改革的相關需求，有必要在初中語文教學過程中推行素質教育。除了關注理論知識的傳授之外，更應當關注學生思維能力的增長。因此，積極思考如何在初中語文教學過程中，針對學生思維能力進行培養成為重要的教育話題

一、運用初中語文教學培養學生思維能力的重要性與必要性

進入初中學習階段之后，語文學科在整體的教材結構和教學內容方面都出現了明顯的升華，同時也更加重視對于學生語言表達能力以及思維能力的培養，這關系到學生語文學科核心素養的有效增長。傳統語文教學只關注理論知識的傳授，以及學生語文成績的取得。而新課程改革以及素質教育推行背景之下，表明傳統教育模式不利于學生思維能力的增長，同時也阻礙了學生的全面發展。因此，有必要針對傳統教學方式進行改革，更加強調對于學生思維能力的培育，這才符合新課程改革以及素質教育的相關要求。在此背景之下，作為初中語文教師，就必須堅持針對學生的思維能力進行培養，踐行素質教育的相關要求，除了迎合新課程改革以及素質教育之外，更為重要是助力學生核心素養的全面提升，為學生的個人發展提供支持。

二、初中語文教學培養學生思維能力的教學方法

（一）注重培養學生的形象思維能力

作為形象思維能力的重要基礎內容，想象力的培養不可或缺。因此，在提高初中學生形象思維能力的過程中，就需要關注學生想象力的開發有效方式，是將對應的語文知識進行具體化和形象化，不僅具有調動學生興趣的作用，同時還能夠借助形象知識對學生的想象力進行激發。比如，教師在教學《理想》這篇課文時，就可以借助文中詩歌形象化的語言，結合詩中談及的理想，去想象自己應該建立什么樣的理想信念，并且讓學生自己將他們所要建立的理想，暢所欲言。隨后結合課文所表達的內涵，激發學生對于自身人生理想的規劃，在人生理想的導向之下，幫助學生養成積極樂觀的態度，獲得頑強的斗志。可以發現通過形象化的知識，針對學生的想象力進行激發效果顯著，保證學生在語文課堂上擁有活躍的思維表現，這對于語文教學效率的提升極其重要。

（二）注重培養學生的邏輯思維能力

針對學生的邏輯思維能力進行培養至關重要，同樣屬于激活學生思維能力的關鍵。教師可以使用讀寫結合的方式，針對學生的邏輯思維能力進行培養。這是因為思維能力往往決定著學生對于語文知識的積累長度，通過閱讀和寫作的方式，能夠幫助學生積累更多的語文知識。在閱讀和寫作的支撐之下，幫助學生擁有良好的邏輯思維能力，去對文章進行解讀，同時寫作出優質的文章。而針對學生的邏輯思維能力進行培養過程中，離不開教師的持續強化引導。例如，在展開語文教學過程中，可以通過提出疑問的方式激發學生的自主學習性，要求學生通過獨立思考和探索的方式去解決問題。比如，教師在教學《孔乙己》這篇課文時，首先組織學生對課文進行預習，在此基礎之上提出相應的學習任務，要求學生通過再次閱讀的方式，去尋找你的答案。例如讓學生找出自己認為寫的精妙的段落，然后在課堂上和他其他同學之間進行分享互動，同時設置學習難點問題，以學習小組的方式共同進行分析討論，最終得到問題的答案。以孔乙己個人人物形象描寫為主要的探究任務，先讓學生通過再次閱讀，找到關于孔乙己個人形象描寫的相關詞句，然后進行小組形式的討論分析，目的在于了解作者關于孔乙己個人人物形象描寫的精妙之處，從而學習關于人物描寫的具體技巧，加深學生對于課文內涵的理解，能夠通過人物刻畫描寫來分析人物的形象。

（三）注重培養學生的創新思維能力

培養學生的思維力，其目的是增強他們的邏輯感。相對初中生而言，因受他們年齡特點因素的限制，他們以為自己已經是一個“小大人”了，對待任何事物以及遇到的各種學習問題，都愿主動發表自己的看法，并且還要發表與別人不同的看法，以示自己的“成熟”。這應該是一種相對良好的現象，說明他們在善于動腦，也在善于進行一定的邏輯思維分析。對于這種現象，需要教師在具體教學過程中，牢牢抓住學生的這種心理，并對學生更多施以“問題”教學法，給學生創造充分思考和發表意見的機會，訓練他們的創新邏輯思維能力。

結語

借助語文教學，培養學生的思維能力，需要教師緊密結合課文教學內容，并深度挖掘每篇課文作者對自己作品的創作邏輯思路，并以作者的邏輯創作思路，訓練學生的想象力和思維能力，并培養學生的創新思維力。同時，還要借助課文內容當中出現的各種學習問題，以解析問題為載體，由學生自己去獨立尋求問題答案，訓練學生的思維能力。

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