分層教學法在職高英語教學中的運用芻探

張彬彬

摘要：在高職階段，英語仍然是一門很重要的學科。英語的教學是英語教師經常討論的一個問題。在現代社會，教師需要根據新的教育改革形式來對英語教學有一個新的思考和探索。高職階段的英語教學同樣要緊跟時代趨勢，完成教學模式的變革。分層教學是很不錯的一個改革方向。在高職階段的授課中，教師在備課的時候可以將知識點進行分層;在授課的時候，根據班級學生實際情況，進行分層講解;在課后輔導階段，根據學生對知識的掌握情況，再進行分層輔導。筆者就自己在高職英語的授課經驗，做此論文，供大家參考。

關鍵詞：分層教學;英語授課;高職英語;策略

在高職階段，教師可以發現這樣的問題：學生的英語積累情況是不一樣的，有的學生英語基礎知識積累量很大，有的學生就很少;學生學習新的知識的能力也是不一樣的，有的學生這方面能力強，在課堂上學習得就很快，甚至覺得課堂上所學習的內容太少了，根本滿足不了自己的胃口，而有的學生的學習能力比較弱，背一個單詞都要用很長時間;每個學生對于英語的熱愛程度是不同的，熱愛學習英語的學生會多留出一些時間進行英語的學習，相反，不喜歡英語的學生就會用有限一點的時間來完成英語作業。教師針對這樣的情況，要對所教班級的學生進行分層教學。筆者嘗試將高職英語分層教學分為課前、課中和課后三個階段，在課程的備課階段、授課階段、課后輔導階段對學生分開來教學。以下是筆者的實踐經驗，供大家參考。

一、進行分層備課

備課是提前給教師的腦袋儲備糧食，這是很重要的一個環節。教師如果不能好好地備課，在課堂上就會思緒混亂，對學生遇到的不懂的問題也不能很好地給予回答。備課是教師的基本功。傳統的備課環節，教師只要提前梳理好本課的知識點，在課堂上給學生進行講授即可。但是學生的接受能力、學習能力是有差異的。教師準備的課程，對于部分學生來說，是小菜一碟;對于另外一部分學生來說就會很難消化。這就是傳統備課的弊端。高職英語作為一門語言學科，它對學生前期的積累量是有一定的要求的，如果基礎很差，學習起來也會很吃力。因此，教師在備課的時候可以嘗試分層備課。例如筆者針對學生平常的學習情況、學習能力等方面，把學生分成甲、乙、丙三個層次。甲層次的學生學習能力非常強，筆者會提前給他們布置一些能夠提升學生綜合能力的題目，讓學生提前預習，在備課的時候也會針對他們的預習題目來進行。乙層次的學生學習能力一般，筆者會讓他們提前預習基礎部分的練習，在備課的時候就對這部分內容重點分析。丙層次的學生學習能力較弱，筆者會讓他們提前多讀一讀英語課文，培養語感，備課的內容也會針對英語單詞的拼讀、對課文的熟悉度等方面。這樣的分層教學，有利于學生在各自的學習水平發揮自己的潛能，讓學生得到一個更好的發展。

二、進行分層授課

授課分層是分層教學的中心環節。課堂是教師和學生交流最多的地方，可以讓教師和學生相互之間更加了解，讓教師更好地了解學生的情況。教師在授課的時候要根據自己在備課階段的分層，對不同層次的學生進行不同層次的授課。這也需要教師把握各節課程之間的銜接度，在整體上能對不同層次的學生所教授的內容有所把控。例如筆者在授課的時候，除了要針對自己在備課環節布置給不同層次的學生的學習任務進行一個講解，還要保證每一節課在知識點的講授上，每個層次的學生所學習的內容都是和上節課所學知識相銜接的。在教學過程中，分層次教學也要讓學生的主體地位得到體現。學生積極思考、解決問題的時候，就是他們在成長。分層教學的目的是使不同層次的學生能在自己原本的學習水平上有所提高。這種教學方法是教師應該提倡的。

三、進行課后分層輔導

課后英語作業的輔導也是教師必不可少的一項工作。在進行課后輔導時，教師也可以利用分層教學。這個時候就比較有靈活性。當學生提出問題時，根據問題的難易程度，教師就很容易判斷出這個學生能不能學習消化這樣的知識;再根據學生所在的教學層次，考慮怎么給學生講，講到什么程度比較好。這就是課后輔導利用分層教學時，教師需要思考的問題。例如筆者在課后輔導的時候，丙層次的學生問到了稍微難一點的問題，就先給學生講一講這個知識是關于什么的及大概情況。如果學生不了解這個知識點，當筆者提到這個內容的時候，學生一頭霧水，就先把這樣的題目放一放，讓學生慢慢學習和進步。如果學生知道這個知識點，也對這個問題表現得很有興趣，筆者再進行詳細一點的講解。學生聽懂了，說明他進步得很快，說不定下學期就可以調到乙層次中。如果學生似懂非懂，也證明他確實是想學習，先做個了解就行，筆者不會太深入地講解。這就是在課后輔導階段進行分層教學，筆者用這樣的方式很受啟發。很多學生在分層教學的模式下，成績都有了明顯的提高，可見這種教學方法是可取的。

四、結語

分層教學法在高職英語的應用中有顯著的效果。英語教師要從課前的分層備課，課中的分層授課，再到課后的分層輔導，讓每一位學生在自己的學習水平、能力水平上展示出自己最大的潛能。通過一點一滴的學習，每一層次的學生都有自己的進步，最終也收獲了知識和自信。教師要加強分層教學法在高職英語課堂中的應用，促使學生更好地學習英語。

參考文獻：

[1] 曹紅珠.分層教學法在初中英語教學的應用探析[J].英語畫刊（高中版），2020（36）：110-111.

[2] 吳廷莉.分層教學法在初中英語教學中的應用探究[J].教師，2020（36）：81-82.