微課融入高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究

蘭霞

摘要：高職院校是開展職業(yè)教育的重要場所，高職院校的教育水平對于社會人才的培養(yǎng)具有重要的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師不可能針對每一位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。為此，高職院校教師可采用新型的授課方式開展職業(yè)教育，解決上述問題，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。本文以高職會計(jì)專業(yè)為教學(xué)載體，注重從微課教學(xué)的角度進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高職會計(jì);會計(jì)專業(yè);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高職會計(jì)教學(xué)過程中，部分教師受到個(gè)人教學(xué)思維的束縛，往往采用傳統(tǒng)的單一授課模式，只是一味地向?qū)W生灌輸知識，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致他們無法在課堂學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的趣味性和成就感。針對這種狀況，高職會計(jì)教師可以將微課引入高職會計(jì)教學(xué)過程中，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、自主性，讓他們在獨(dú)立思考以及教師的指導(dǎo)下掌握相應(yīng)的會計(jì)知識，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平，促進(jìn)他們職業(yè)素養(yǎng)的提升，真正發(fā)揮微課教學(xué)的作用，促進(jìn)高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的良性發(fā)展。

一、制作微課視頻，讓學(xué)生加深對會計(jì)專業(yè)知識的理解

在會計(jì)教學(xué)過程中，有些內(nèi)容較為生澀難懂。對于這部分內(nèi)容，假如教師一味地采用灌輸式的方式授課，不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，從而不利于他們更為高效地掌握會計(jì)專業(yè)知識。針對這種狀況，高校教師可以采用微課布置具有情景性的教學(xué)案例視頻，讓學(xué)生在了解微課教學(xué)案例的同時(shí)，加深對會計(jì)專業(yè)知識的理解，提升學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用。

比如，在講授會計(jì)職業(yè)道德這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用微課視頻的方式，播放企業(yè)違反法律法規(guī)的案例，讓學(xué)生真正融入這些案例的分析、探討中，使他們在此過程中不知不加深對于法律法規(guī)的理解，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時(shí)，在微課設(shè)計(jì)的過程中，教師也要考慮學(xué)生的實(shí)際會計(jì)學(xué)習(xí)狀況，并參與到學(xué)生的會計(jì)案例討論過程中，真正讓學(xué)生感受到會計(jì)學(xué)習(xí)的樂趣，并獲得專業(yè)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)他們的法律意識，獲得良好的微課教學(xué)效果。

二、采用微課教學(xué)，掌握會計(jì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識

眾所周知，微課具有聚焦性、精準(zhǔn)性的特點(diǎn)。高職會計(jì)教師在教學(xué)過程中可以利用微課的特點(diǎn)，聚焦于會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)能力的提升。與此同時(shí)，教師需要為學(xué)生提供自主思考、主動(dòng)反饋的機(jī)會，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際反饋狀況給予相應(yīng)的評價(jià)和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的重難點(diǎn)知識理解更為透徹，更好地鞏固專業(yè)理論知識。

以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程為例，這部分內(nèi)容需要讓學(xué)生掌握一些記賬的技巧和方法。通過研究，教師發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，假如單純的運(yùn)用語言的方式，學(xué)生無法更為透徹的理解這部分內(nèi)容，尤其是其中的錯(cuò)賬部分。對此，高職會計(jì)教師可以采用微課的方式，布置與此部分內(nèi)容相契合性的動(dòng)畫場景，并對各種錯(cuò)賬進(jìn)行分類，讓學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。接著，為了鍛煉學(xué)生的會計(jì)知識掌握程度，教師可以提供某一企業(yè)某月份的營業(yè)賬目數(shù)據(jù)，讓學(xué)生查找這些數(shù)據(jù)，結(jié)合微課學(xué)習(xí)的知識，查找并糾正這些數(shù)據(jù)。更為重要的是，教師需要參與到學(xué)生探究此部分內(nèi)容的過程中，并結(jié)合他們在微課學(xué)習(xí)中的具體知識運(yùn)用的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們更為透徹的理解會計(jì)知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力的提升，真正攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)知識基礎(chǔ)。

三、互換師生角色，構(gòu)建新型的微課教學(xué)模式

高職會計(jì)教師在教學(xué)過程中，可以采用讓學(xué)生講授微課內(nèi)容的方式授課，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自主理解知識，構(gòu)建各個(gè)知識的連接，制作相應(yīng)的會計(jì)微課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。值得注意的是，在具體執(zhí)行中，教師可以選擇一些難度較低的會計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課程，并結(jié)合學(xué)生介紹微課堂的學(xué)習(xí)狀況，給予他們相應(yīng)的評價(jià)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生微課學(xué)習(xí)能力的提升。

比如在講授基礎(chǔ)會計(jì)課程中會計(jì)憑證時(shí)，這部分知識涉及原始憑證和記賬憑證兩大板塊。因這部分內(nèi)容相對簡單，教師可以讓學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的微課，進(jìn)行此部分知識的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。值得注意的是，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識到個(gè)人在微課制作以及高職會計(jì)知識學(xué)習(xí)中的漏洞，并進(jìn)行針對性的彌補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

總而言之，微課是時(shí)代下的產(chǎn)物。高職會計(jì)教師可以用微課彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，真正將微課的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，比如運(yùn)用微課的聚焦性、情景性的特點(diǎn)，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，為學(xué)生開辟一片屬于他們的高職會計(jì)學(xué)習(xí)空間，提升整體的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力。

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