思維導圖在初中英語教學活動中的有效應用分析

馬銳

摘要：英語思維直接關乎初中英語教學質量，為緊跟時代發展潮流，教師應積極展現思維導圖所蘊含的教育價值，盡可能強化初中生的英語思維、理解能力、認知水準。為踐行新課改理念，教師還應創新教學模式，將思維導圖融入英語教學環節中。基于此，圍繞初中英語教學應用思維導圖進行深入探究具有重要意義。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;有效應用;

引言

思維導圖自被引入中國教育教學以來，得到了廣泛認可。對于初中英語教學來說，學生使用思維導圖對課程內容進行思考和記錄，既可以促進學生對英語學科知識的掌握，又可以促進學生創新思維的發展。如語法教學作為初中英語教學的重要組成部分，影響著學生的英語學習效率，鑒于此，在初中英語教學中，學生使用思維導圖可以使新舊知識有效銜接，進一步明確知識框架，關注教學難點，為后面的深入學習做好充分準備。

一、初中英語教學中思維導圖的應用價值

思維導圖是一項以邏輯關系為核心的圖示框架，應用中學生需篩選出自己喜歡的圖案及顏色，結合邏輯關系中的關鍵詞展開探討，開發學生的抽象思維能力。因此，教師應合理使用思維導圖，將文字、圖像、關鍵字以不同顏色的線條進行連接，幫助學生逐漸形成記憶鏈。所以，思維導圖應用過程中，學生可自行建立完善的閱讀框架邏輯，在持續閱讀、理解過程中形成知識體系框架，激發學生的閱讀興趣。同時，在語篇結構、文體框架的表達中，思維導圖可理清各個段落的含義，要求學生在復述課文、閱讀課文、學習課文的過程中總結課文中的關鍵詞匯，進而全面提升學生的英語核心素養。

二、思維導圖在初中英語教學活動中的有效應用

㈠ 閱讀教學前思維導圖的應用

在閱讀教學開始之前，初中英語教師需要保證學生完成課前閱讀預習，幫助學生養成課前閱讀英語文本的習慣。此外，英語教師還可以通過自己提前制作好的思維導圖來幫助學生進行預習。教師將閱讀文本的關鍵知識點用思維導圖呈現出來，不僅能夠提升學生的閱讀能力，還可以加強學生對思維導圖的重視，幫助學生養成使用思維導圖進行閱讀學習的習慣。事實上，思維導圖類型多樣，包括文字、數字、符碼、線條、顏色、意象和節奏等元素，但是在當下基礎教育中，最常見的思維導圖形式還是圖表。同時，對于相對較為簡單的知識點，學生也可以借助前期思維導圖預習來對其進行初步掌握，讓后期的閱讀學習更具針對性，提升英語學習的效率。學生在圖表學習的過程中，還可以借助所學的知識來進行延伸思考，這樣就能夠清晰體會到閱讀材料所傳遞的價值觀和情感，而這也是初中英語閱讀教學的重點任務。初中生在這樣的學習過程中不僅能夠有效提升閱讀學習效率，還能夠進一步激發學習熱情，促進閱讀學習效果的提升。

㈡ 運用思維導圖理清文章架構

在初中教學體系中，英語閱讀是英語教學的核心。為達成既定教學目標，教師應結合文本題目領悟文章的核心內容，對文本的段落進行仔細閱讀，深入感悟各段落的大意。比如，教師可將內容相似的段落整合成同一部分，重點學習文本中具有較大難度的詞匯，鼓勵學生自主翻譯文本各段落的含義。在運用思維導圖輔助英語教學時，教師還應設置有針對性的問題，調動學生主動性，推動其自主找尋問題答案。在圍繞重點句型、陌生詞匯以及英語語法進行教學時，教師引入思維導圖強化學生對教學重點的認知。比如，在講解人教版教材“My favourite subject is science”這一單元時，教師應明確本單元的單詞難點在于costunes、charity。通過對文本前兩個段落進行閱讀可以發現，兩個段落的主題均為students。在此基礎上，教師可引導學生結合文本內容繪制思維導圖框架，找尋不同段落的共同點，逐步建立英語文本的思維框架，理清文本結構，強化英語思維。

㈢ 將思維導圖應用于英語學習思路當中

初中英語學習思路主要分為敘述文和議論文。利用思維導圖能夠重點關注學生對英語內容的理解和對學習方向的掌握。其中利用思維導圖來指導英語學習能夠有效提高學生在詞匯組合方面的應用能力，讓學生在詞匯組合過程中更加重視細節。所以，要充分利用思維導圖來對英語詞匯組合技巧進行重點教學，讓學生能夠在教學時，不會出現由于詞匯應用錯誤導致學錯的情況。還有就是在引導學生進行學習時，利用思維導圖讓他們找到問題中匯總的主要詞匯，明確該詞匯在不同語句中的意思，對內容的主旨能夠有一個明確的了解，然后針對這一詞匯進行拓展學習，讓學生的學習內容更加豐富。此外，在培養初中生思維導圖繪制能力時，可以鼓勵學生對思維導圖的繪制思路進行創新，確保學生在思考與主題詞相關的詞匯時，能夠聯想到更多新的學習方法。

㈣ 運用思維導圖開展聯想式教學

初中生大多具有較強的創造性思維與發散性思維，結合具體單詞聯想到反義詞、近義詞、同義詞。若教師可依托思維導圖輔助學生開展英語聯想活動，則可深化學生對于單詞含義的認知，幫助其了解更多詞匯。比如，idiot的含義為“笨蛋，愚蠢”。基于此，教師可引導學生聯想哪些詞匯還具有“笨蛋，愚蠢”的含義，部分學生可快速回答出stupid、fool等具有意義相同的詞匯。依托上述方法，即結合思維導圖開始聯想式教學，可大幅提高教學效率，發散學生英語思維。

結束語

在目前的初中英語教學中，教師應該積極引導學生根據自己的喜好繪制思維導圖，將自己的所學、所感、所想融入思維導圖中，爭取做好新舊知識的復習、重點與難點知識的銜接，并且教師要掌握整個教學框架，讓學生做好在課堂學習中重點討論與傾聽、仔細琢磨與思考的準備，以提升初中生英語綜合素養。

參考文獻

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