體驗式教學在初中地理教學中的運用

鄧沖

摘要：初中地理學科是一門與生活聯系極為密切的學科，學生在傳統的學習方式中，由于缺少足夠的學習體驗，對地理知識的掌握不夠扎實，在學習過程中作為被灌輸者，無法做到對知識的學以致用。隨著我國教育事業的發展，新型的教學方法和學習模式被提出，其中體驗式學習模式在學生的學習過程中不僅可以培養學生的良好學習習慣，提高初中地理課堂的教學效率，而且可以在體驗過程中提高學生的綜合素養，培養學生的思想情感。基于此，本文章對體驗式教學在初中地理教學中的運用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：體驗式教學;初中地理;運用

引言

在當前人們對教育事業高度重視的背景下，對基礎教育進行改革是順應、發展教育的必然要求。而隨著新課改的提出則對教師的課程教學開展方式提出了新的規定，要求教師能夠準確把握教材內容和知識，對當前機械化教學與死被動化學習方式進行轉變，科學引導學生參與知識學習，能夠主動對知識進行思考和探索，從而達到培養學生獲取信息、對信息進行分析、對問題進行解決的能力，不斷調動學生的學習主動性以及主觀能動性。

一、體驗式教學模式的價值

隨著學校和教師在教學中對體驗式學習模式的重視，在這一學習模式下，教師轉變以往傳授者和灌輸者的角色，變成學生自主學習的引導者，隨著新課程改革步伐的推進，現代教育的重點已經從教師的“教”變成了學生的“學”，體驗式教學模式正是以學生為教學活動的主體，教師通過對學生自主學習的引導，強化初中地理教學的教學效果，通過對學生學習潛能的開發，使體驗式學習模式成為當前有效的學習方法。體驗式學習既可以保證學生的地理學習熱情，也能在一定程度上使原本枯燥的知識更加靈活，充滿趣味性，對構建高質量初中地理課堂有著重要意義。

二、體驗式教學在初中地理教學中的運用

（一）加強師生間的互動和溝通

教師應該注重與學生的日常教學交流，在與學生建立相對融洽師生關系的基礎上，切實地了解和掌握學生實際的學習能力和對于地理知識的認知，進而為后續教學開展的內容設計提供一些參考。而值得注意的是，初中教師應該具有個性化培養的觀念，使得在進行日常教學的時候應該結合學生的個性化特點，進行針對性地培養和教育，這對于初中地理教學的高效開展非常重要。此外，有效溝通能夠拉近師生的距離，使得學生對教師產生一定的依賴和信任，這是培養學生良好學習興趣的重要影響因素。再則，對于活躍課堂教學氣氛也有重要的作用，因此，想要構建核心素養下的地理新課堂，教師必須要注重與學生積極地進行互動和交流，為初中地理高效課堂的構建奠定堅實的基礎和條件。

（二）充分應用微課教學如

在“日本”這一節的教學中，教師即可以通過翻轉課堂的模式進行教學。在正式的課上教學之前，教師可以向學生發送導學案和相應的微課視頻。相比傳統的教學資料，微課能調動學生多種感官，有效地在課下吸引學生的注意力，提高學生預習的效率。而且根據自身的需要，學生還可以從線上尋找其他的關于“日本”的微課，以進行個性化的預習，有效提高自身的預習效率。而在課堂導學過程中，教師則可以以展現日本人生活的紀錄片素材構建微課進行導入。由于視頻深入地展現了日本這一國家的風貌，因此對學生的吸引力較高，能有效提高學生課上探究的積極性。這樣，通過微課的應用，教師有效地激發了學生興趣，提高了翻轉課堂的效率。

（三）結合具體生活創設情境

在《北方地區和南方地區》這節課中，備課過程中教師結合當地的風土人情、飲食習慣等等因素，以“一方水土養一方人”的角度去體會南北方地區的自然差異，以及對人們生活和生產方式的影響。在課程中，教師以提問的方式讓學生回答當地的自然情況、風土人情的特點，從學生熟悉的角度出發進行互動交流，再激發學生對于其他地區差異的求知欲和探索欲。學生對于南北方地區的差異有了深入的了解，對地理對于人類的影響產生興趣后，教師可以進行課外拓展，布置人、地關系的課外拓展訓練，深化人、地和諧以及可持續發展觀念，提高學生的地理核心素養。

（四）開展地理實踐活動

在學習《區域特征》一課后，教師首先可結合實際情況選擇當地典型特征較強的地區等進行分析，并對實踐活動的開展做好準備工作，如實踐活動開展的流程、在實踐活動中對知識進行講解的方法等。進而組織學生在實踐中對當地特征進行觀察，引導學生將實踐與課本中的地理知識相結合。為了明確不同地區之間的差異，教師可還借助相關視頻資源或其他區域特征的圖片讓學生進行觀察對比，讓學生在實踐中自主探究知識，從實踐活動中獲得地理知識學習的趣味性，進而調動學生的學習主動性。

（五）充分運用最新熱點引出教學問題

社會熱點是公民關注的問題，學生當然也不例外。在課堂上，教師可以用社會上的熱點引出教學問題。比如，近年來全球變暖效應在逐步加大、南極冰川在進一步進行融化，水平面也越來越高，這不僅是大人關注的環境問題，也是學生感到好奇的地方，可能他們還不能理解這些熱點造成的后果，但是他們對于這些熱點所引起的興趣有利于教師的教學。以“全球變暖”舉例，教師可以用此熱點讓學生尋找全球變暖的原因及結果，以及應對全球變暖的措施。學生可以在查找這些問題的過程中了解當今世界的環境問題，還可以引發對教師將要講的知識的興趣，在興趣中進行學習，往往會達到事半功倍的效果。

結束語

總而言之，新課程背景下，深入發展素質教育的理念越來越被大家所認可，初中地理課程的地位也在逐步提高。隨著我國教育改革步伐的推進，初中地理教學模式也在改革中得到了創新和發展，體驗式學習模式在一定程度上深入到了學生的日常學習活動中，因此在體驗式學習模式的發展中還需要不斷與時俱進，創新教學模式和學習方法。

參考文獻

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