論思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用價值

蔣英梅

摘要：思維導圖在英語教學中的應用就可以很好的解決傳統(tǒng)教學法中存在的問題，因此在英語教學中進行思維導圖的應用勢在必行。思維導圖是一種新型的思維表達教學方式，可以使英語教學更加直觀和形象，有助于進一步提高學生英語學習自主性和積極性，使得初中英語課堂教學更加高效化。基于此，本文章對思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用價值進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學;應用價值

引言

語言是人們進行溝通和交流的主要途徑，英語早已成為國際語言，因此英語的重要性也日益凸顯，只有學好英語才能跟上世界的發(fā)展步伐。隨著國際貿(mào)易往來的日益頻繁以及文化的不斷交流，英語學習成為一種必然趨勢。我國對于英語教學也愈加重視，但就目前而言，我國的英語教學還存在很多問題，如何讓學生學好英語成為教師面臨的重要問題。所以，在新課改的教育背景下，初中英語教學要推陳出新，摒棄陳舊的教學理念，將目光投向創(chuàng)新和多樣化的教學方式。

一、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用價值

（一）促使學生更加全面地思考

如今的初中學生在英語學習過程中，通常進行到一半時就沒有了思路，學生的思維被傳統(tǒng)的教育方式所限制。學生并沒有對所提出的問題進行分析和思考，如果他們能夠在獲得題目之后，對題目進行深度剖析和理解，那么就會使文章的語言十分豐富，而不是無話可說。通過構(gòu)建思維導圖，能夠在英語學習方面開展更加全面的理解和分析，經(jīng)過時間的積累，能夠?qū)λ麄兊膶W習產(chǎn)生幫助。也可以讓他們在學習過程中能夠用心思考，展開全面分析，讓他們能夠從題目中總結(jié)出更有意義的結(jié)果，從而能夠在學習方面獲得更加突出的能力。

（二）提高單詞記憶的效率

要想取得良好的學習效果，不僅要求學生要對學習內(nèi)容充滿興趣，同時還要求學生要掌握一定的學習技巧。將思維導圖應用到詞匯教學中，通過思維導圖的層次性和框架性能夠更好地對英語詞匯進行梳理，幫助學生準確把握不同詞匯之間的聯(lián)系與區(qū)別，延仲學生的思維，讓學生能夠輕松、快速記憶詞匯，從而取得良好的學習效果。思維導圖結(jié)合了抽象思維和形象思維，通過圖文并茂的方式來呈現(xiàn)信息，能夠讓信息更有效進入學生的大腦，從而幫助學生記憶詞匯，提高單詞的記憶效率。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用策略

（一）應用思維導圖強化學生詞匯記憶

初中階段的英語教學中，學生還處于一個基礎的階段，詞匯是其教學的重難點。傳統(tǒng)的英語詞匯教學形式相對比較單一，學生需要花費大量的時間和精力進行強行記憶，這一過程非常枯燥乏味，再加上人類的記憶受周期限制，短暫的記憶是無法形成深刻印象的，因此還需要學生長期的堅持，經(jīng)過反復的記憶來進行鞏固，在這樣一個長期、枯燥的過程中，很可能會激起正處于青春期初中生的抵觸心理，讓學生對英語詞匯教學失去興趣和信心。在這種情況下，如果利用思維導圖，則能夠借助直觀的視覺刺激加深學生的記憶，提高初中英語詞匯教學的質(zhì)量與效率，幫助學生積累更多的英語詞匯，為學生今后的學習和發(fā)展打好基礎。

（二）應用思維導圖進行詞群記憶

思維導圖不僅可以應用到新詞匯的教學中，還可以應用到詞匯的復習中，教師可以定期結(jié)合所學的單詞來制定思維導圖，讓思維導圖成為學生記憶英語詞匯的良好工具，幫助學生進行詞群記憶。詞群記憶是指從一個中心單詞出發(fā)衍生出很多相關的詞匯，讓學生來進行詞匯記憶。比如當學生學習了很多水果的單詞之后，教師就可以以fruit為思維導圖的中心詞匯來制作思維導圖，向四周延伸出表示水果的單詞，同時呈現(xiàn)水果的圖片，通過思維導圖來幫助學生完成表示水果的一系列詞匯的記憶。學習完表示月份的詞匯之后，教師也可以以month為中心圖形來制作表示月份的思維導圖，衍生出十二個月的名稱，從而幫助學生進行詞群記憶。在這個過程中，教師可以鼓勵學生自己來對教師的思維導圖進行完善，比如教師根據(jù)教材來繪制了表示水果單詞的思維導圖，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的詞匯積累來進行補充和完善，達到擴大詞匯量的目的。

（三）應用思維導圖豐富詞匯量

對于很多學生而言，詞匯學習還是具有一定難度的，不理解，無法形成長久記憶，隨著時間的推移就會出現(xiàn)遺忘的情況，為此，我們要發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，幫助學生識記詞匯知識，豐富詞匯積累量。思維導圖不僅可以幫助學生整理歸納詞匯知識點，提高詞匯學習的效率，同時還能鍛煉學生思維能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。思維導圖中常常將名詞作為整體結(jié)構(gòu)的中心詞匯，然后延伸出知識梳理、學法指導和升華總結(jié)三個分支，最后根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況細化學習過程，筒化詞匯學習的難度，提高學習效率。例如，在學法指導上面，我們要根據(jù)名詞的具體屬性分為專有名詞和普通名詞，然后再根據(jù)是具體含義進行詳細分類，事物名詞，時間名詞，人物名詞等等。思維導圖最重要的就是要做到清晰明確，能夠幫助學生梳理清晰知識脈絡，從而達到加強記憶，提高掌握度的目的。

結(jié)束語

在初中英語詞匯教學中，教師要不斷改逬教學方法，打造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提高詞匯教學的質(zhì)量水平。在初中英語課堂教學中進行思維導圖的應用，可以進一步提高初中英語教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生高效的學習方法和習慣。通過思維導圖的應用可以建立起英語知識的網(wǎng)絡構(gòu)架，這樣學生就能更加直觀清晰地了解和掌握英語學習內(nèi)容，記憶的程度也會加深，由此可見思維導圖在英語教學中應用的重要性。但是就目前初中英語思維導圖應用的現(xiàn)狀來看，還存在著一些問題急需教師解決，相信通過教師的不斷摸索和實踐，思維導圖在初中英語教學中的應用也會越來越成熟。

參考文獻

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