提升校本研修質量的“三把鑰匙”

胡啟勝 陳靜

教師專業發展的核心在于以行動為基礎的校本研修。如何發揮校本研修的作用？

第一，正確認知校本研修。校本研修融教學研究與教師培訓于一體，形式多樣，如專題講座、案例研究、讀書活動、教師論壇、集體備課、師徒結對等。面對眾多的研修形式，學校往往找不到切入點。筆者認為，校本研修必須要以教學實際問題為切入點，解決教師的迫切需求，這樣才能促進教師自覺參與、主動發展。教師可以自主設計研修專題和內容，用教育科研的方式主動地獲取知識、解決問題，提高自我覺察水平，促進研究能力的發展。

第二，落實校本研修過程。校本研修操作過程包括選題、設計、實踐、反思。研修問題包括教育教學中的問題、學校發展的問題，也可以是基于國家相關文件要求和時代背景的問題，如勞動教育、美育教育等。校本研修問題的特征是小而實、研究時間短，如作業批改方式與效果的研究、教師課堂提問策略研究、如何上好試卷評講課研究等。研修方案的設計一般要經歷了解基本狀況、尋找原因、制訂改進措施三個環節。用問卷調查、座談、數據分析等方法進行深入調研是校本研修的一項重要工作，它可以幫助我們根據問題成因確定研修的思路與方法，設計研修方案。實踐過程中必須做好過程性記錄，不斷優化問題的解決途徑。研修結束后，教師要整理研修的過程性資料，用文字闡述研修的過程和成果。

第三，建構校本研修保障機制。教科研機構及學校要立足于學生的全面發展，著眼于教師隊伍綜合素質、專業水平的提升，不斷完善以校為本的研究機制。

管理機制。教科研機構及學校應該成立相應的校本研修管理機構，對區域校本研修工作進行統籌安排，還可以通過開展校本研修案例比賽，調動教師參與研修的積極性。學校可以根據校情有針對性地開展研修活動，以解決教育教學中的突出問題，如通過研修活動將教學常規、集體備課、教學研討以及讀書、說課等活動抓細、抓實，讓研修活動真正服務于教學實踐。

培訓機制。一部分教師不能用科學、前沿的教育理論指導教育實踐，教學形式和方法停留在比較膚淺和保守的層面，缺乏對改進教學技術和手段的深度思考，導致校本研修難以達到預想的結果。學校應該建立長期、系統的學習培訓機制，幫助教師更新教育理念、改進教學方法，以促進校本研修質量的提升。

評價機制。常用的評價內容包括學校科研管理部門檢查研修的問題是否切合實際、過程是否真實、問題是否得到解決、研修的成果是否可以推廣等。教科研管理部門要注意指出研修中存在的問題，以便于研修參與者做進一步的改進與提升工作。

（作者單位：胡啟勝，襄陽市襄城區教育科學研究中心;陳靜，襄陽市第一中學）

責任編輯? 劉佳