聚焦場景品溫暖 學以致用寫真情

徐艷霞

統編版語文五年級上冊第六單元的人文主題是“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”，語文要素是“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情”，“用恰當的語言表達自己的看法和感受”。本單元的首篇課文《慈母情深》，呈現在讀者面前的是一幅平淡而又真切、溫馨而又感人的畫面。教學時，筆者帶領學生感受細節中的真情，品味字詞里的溫暖，找準語文要素的落腳點，讓閱讀教學的過程簡單而高效。

聚焦場景，品味語言。“教材無非就是個例子”，要想充分發揮“例子”的作用，教師就要幫助學生厘清閱讀目標，做好閱讀方法的指導。執教《慈母情深》伊始，筆者詳盡地指導學生閱讀這篇課文的兩個方法：一是聚焦場景，從人物不經意流露的動作、語言和神態去體會感人至深的母愛。二是品味語言，從一個字、一個詞或一個句子中去感受作者傳情達意的巧妙之處，領悟表達的技巧與藝術。筆者告訴學生，場景是人在特定時間、地點所發生的某一事件的生動畫面，并引導學生邊讀課文邊從中找到以下四個場景：①初到廠房;②尋找母親;③向母親要錢;④母親塞錢給“我”。學生很快發現，這樣的場景就是相對集中的畫面，相當于電影和電視劇中的特寫鏡頭。接著，筆者讓學生快速瀏覽課文，找找文中那些令人觸動的場景或細節。學生拿出筆在文中圈點勾畫，并在相關的文字旁邊寫出自己的閱讀感受。由此，他們真切地感受到母親雖然工作艱辛，掙錢不容易，但還是無怨無悔地支持兒子讀書，包括讀閑書。

留足時間，細品溫暖。教師的提問要能促進學生的思維向縱深拓展，并且提問后要留給學生充足的思考時間，讓他們細細品味文字背后的深意。

在教學《慈母情深》最后四個自然段時，筆者抓住“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”提問：“‘鼻子一酸是什么意思？作者為什么會‘鼻子一酸？”學生認真思考后發現，“鼻子一酸”是想哭、難受、傷心、痛苦等復雜情緒的交織。他們還進一步體會到，母親明明已經將錢給了“我”，按理，“我”應該感到高興、滿足和幸福，而此刻的“我”不但沒有絲毫的高興，反而難受，說明“我”感受到了慈母的一片深情。

除此之外，教師還要給時間讓學生在有“陌生感”的語言處駐足。在品析“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”時，筆者讓學生抓住人物的動作反復讀。學生圍繞“塞”這個字，或體會到母親的堅決和果斷，或體會到母親對“我”讀書的支持與理解，還有的學生圍繞“挺”這個字，體會出母親從內心是支持我讀書的，包括讀閑書。

適時練筆，增進理解。教學接近尾聲時，教師讓學生進行小練筆，可以增進學生對文章主旨的理解。在即將講完《慈母情深》時，筆者設計了一個小練筆活動：聯系上下文，思考為什么“我”拿到錢時“鼻子一酸”，攥著錢跑出去，我又是怎么做的，為什么要這樣做呢？請寫出“我”此時此刻的心理和行動。

一名學生設身處地地寫下了這樣的片段：“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。淚水模糊了我的雙眼，我邊跑邊想著瘦弱、疲憊、爭分奪秒的母親，再望望手中的一元五角錢，感覺它異常的沉重……我真的后悔了！母親干活那么辛苦，工作環境如此糟糕，身體早就被折磨垮了，我還是用這錢先買一瓶水果罐頭給母親補補吧。至少，這樣會讓她的身體健康一些。”此處，小作者含蓄地表達了對母親的感激、崇敬和體貼之情。

（作者單位：當陽市東門小學）

責任編輯? 孫愛蓉