依托項目學習 盤活歷史教學

黃蓉 孔雪松

博物館蘊含著豐富的歷史文化資源，能夠增強學生對歷史的直觀感受。歷史文化名城武漢有91家博物館被收錄至國家文物局2020年5月公布的《2019年度全國博物館名錄》，具有豐富的博物館資源。筆者所在學校調研發現，學生參觀博物館多是走馬觀花式的“打卡”，對館藏文物的興趣浮于表層，對文物背后的歷史知之甚少。基于此，學校開發了將博物館資源與歷史教學有機結合的“移動博物館”學習項目，結合學情設計了“湖北省博物館（后文簡稱“省博”）”系列主題課程，選擇了“探訪鄖縣古人類，考古尋根之旅”“‘曾隨乙謎終破解，編鐘傳世震海外”“搶救發掘梁莊王墓，西洋金錠見證下西洋”三個主題內容，引導學生通過小組合作，以實地參觀、云端欣賞、制作思維導圖、演繹歷史劇、手繪或3D打印文物等方式，在項目學習中感受歷史的魅力。

一、穿越歷史，探訪尋根之旅

七年級上冊歷史第1課《中國早期人類的代表——北京人》，通過文字與復原頭像介紹中國境內的古人類。學生由此對我們祖先的生活產生了濃厚的興趣。在“探訪鄖陽區古人類，考古尋根之旅”主題項目學習中，學生通過查閱資料、小組交流，了解到鄖陽區人頭蓋骨化石遺址最早可追溯至距今約100萬年前，比北京人遺址還早，湖北境內早在舊石器時代就已經出現了“鄖陽人”。探訪學習中，學生通過省博5G智慧博物館遠程觀察鄖陽區人頭骨，小組討論古人類頭骨與今人的不同，分析其中的原因。學生還通過觀看博物館中大量的化石與模擬影像，體驗早期人類的生活。

《青銅器與甲骨文》一課的重難點是“青銅器的高超工藝”，教材從青銅器的用途、功能、制作工藝三方面進行了文字敘述。學生驚嘆于青銅器的精致，對當時高超的制造工藝表示難以置信。省博盤龍城展廳呈現的早商時期城址——盤龍城被譽為“華夏文化南方之源，九省通衢武漢之根”——出土的文物是中國早期國家形成與發展的見證。展柜里的實物模型按步驟清晰地再現了當時青銅器的鑄造方法。名目繁多的銅鼎、銅爵、銅觚、銅盉等食器和禮器再現了中國青銅時代的輝煌。通過線上智慧博物館，學生能夠實現720°VR全景觀看，如身臨其境。青銅文化激發了學生對青銅器物的濃厚興趣，他們別出心裁地繪制青銅器物圖片，制作青銅知識書簽，用3D打印技術制作簡單的青銅器物模型并傳閱欣賞。他們還在年級中開展“我為XX代言”活動，參賽學生每人向大家介紹一件青銅器，并投票選舉最佳代言人。這樣教學使歷史學習成為學生的主動行為。

二、導疑解惑，喚醒探究意識

“‘曾隨乙謎終破解，編鐘傳世震海外”主題教學在激趣的基礎上，重點引導學生學會思考與探究。學生對省博曾侯乙墓出土的編鐘記憶猶新，對墓中出土的其他文物卻不甚在意。曾侯乙展廳展示的不僅有大型編鐘，還陳列著九鼎八簋、銅冰鑒等青銅器物。“九鼎八簋”在七年級上冊歷史第5課《青銅器與甲骨文》中以文字形式出現，并說明“天子為九鼎八簋，諸侯為七鼎六簋”。因此學生紛紛質疑：曾侯乙身為諸侯，為何陪葬九鼎八簋？課后，教師將學生分為兩組，一組查閱資料，一組利用周末再次走進省博一探究竟。他們發現春秋戰國時期禮崩樂壞，僭越現象時有發生，抑或是中國古代以死者為大，所以曾侯乙死后陪葬規格比生前高一等級。回到課堂，各個小組展示研究成果：展廳中整齊陳列的九鼎八簋，不僅表明鼎供奉牲肉、簋供奉食糧，是最重要的祭器，而且文物旁的說明顯示“曾侯乙墓中的九鼎八簋屬于加等，符合諸侯鼎制”，專家推測他符合周禮中的另一個等級制度——加隆說，死后享受的級別可以加一級，所以曾侯乙用的是九鼎八簋。這印證了學生的后一種猜想。

銅冰鑒在七年級上冊歷史第7課《戰國時期的社會變化》以圖片形式出現，其用途是冰酒。大多數學生并不相信幾千年前的戰國就已經有了“冰箱”，質疑冰鑒的制冷原理。為探尋這件精巧的青銅器蘊含的奧秘，學生選擇去博物館一探究竟。但是“寶貝”陳列在玻璃柜里，外觀精致，卻難以看出玄妙。鑒于此，他們查找相關資料，和教師一同研究這件冰酒器的構造原理，有了諸多發現。一是缶置于鑒中，鑒的鏤空蓋中的方孔正好套住缶的口沿，缶的底部有三個穿眼的圓足，鑒底部有三個彎形栓鉤，正好插入缶底部的圓足里，中間一個倒鉤裝有活動栓，插入圓足后立即倒下，牢固地鉤住方壺的底部。二是使用時缶內裝酒，四周可放冰塊，防止酒變質，這可以稱得上是中國早期的環保型冰箱。三是冰塊是人們冬天時在河里鑿出來藏在地窖中的，夏天拿出來供貴族享用。四是古人大多喝米酒，需要過濾，鑒缶旁邊的三角形架就是過濾器，三角斗下有鏤孔，用來過濾酒中的殘渣。經此了解，學生無不驚嘆于銅冰鑒精湛的制作工藝，感慨戰國時期貴族生活的奢靡。

三、系統認知，厚植民族認同

培養學生的家國情懷，使他們形成對中華民族的認同感是歷史學科核心素養的要求。七年級下冊歷史第14課《明朝的統治》子目“經濟的發展”中介紹明朝國家統一、政局穩定的情況，這為經濟發展創造了穩定的社會環境，使明朝國力得以恢復。第15課《明朝的對外關系》的教學重難點是“鄭和下西洋”部分，課標要求學生“了解鄭和下西洋的航海壯舉”，明確正是明朝雄厚的國力支撐了這樣大規模的航海活動。這其中的因果聯系，單純依靠教師的講解難以使學生深度理解。在“搶救發掘梁莊王墓，西洋金錠見證下西洋”主題項目學習中，教師讓學生通過觀察、演繹、分析系統地感知兩者的聯系。梁莊王墓搶救性發掘的展品展示了明成祖、仁宗、宣宗時期強盛的經濟實力，農工商業空前活躍。經中國地質大學珠寶協會鑒定，墓中珠寶全都來自西洋。鄭和下西洋帶回了大量精美的珠寶，這也從側面顯示了明朝對外交往的盛世局面。特別是一件來自西洋的金錠，是鄭和下西洋的重要見證。如果學生不親眼看見梁莊王墓出土的金光閃閃的金器、光彩奪目的寶石以及不勝枚舉、巧奪天工的祭品，就無法感知明朝當時的盛況。況且這只是一個藩王墓葬。

學生在場館中借助直播平臺介紹墓葬中出土的文物;在課堂上將所見、所知編排成歷史劇目，向大家演繹。經過學習，學生明白了只有國力強大的盛世才有實力遠赴西洋，只有進取開放的國家才能發展和平友好的外交。

（作者單位：武漢經濟技術開發區第一初級中學官士墩校區）

責任編輯? 劉佳