小學寫景作文教學策略探析

費志咸

想寫出高質量、有看點的寫景作文，不僅要掌握寫作技巧，還需要聯想，借景抒情，這是寫景類作文獲得高分的竅門。小學生年紀小，生活經驗尚淺，很難在作文中實現情景交融。受此類因素的影響，寫景作文教學成了教師面臨的一個難題?？v觀學生的寫景作文，不難發現，很多學生在寫景時沒有分清層次，也沒有寫作重點，并沒有寫出景物的特征。因此教師就應針對學生存在的問題開展寫景作文教學，使學生在寫作過程中得到美的熏陶，體會到大自然的美，由此升華情感，逐步提高作文水平。

一、深入實地，仔細觀察，尋找寫作素材

想寫出好文章，必須先學會觀察，注重素材的積累。在寫作過程中，在描寫某處景物時，切不可胡編亂造，應深入實地進行觀察，尋找寫作素材。教師在指導學生觀察景物時，應恰當引導，告訴他們觀察景物的方法：

第一，選擇好的角度，定點觀察。定點觀察就是站在相同的位置上觀察景物的方法，要運用此法，應先挑選最恰當的觀察位置，選擇恰當的角度，在固定的時間與空間內觀察，針對目標，在固定位置上按照一定的順序觀察。此種觀察方法，定點定位，直接對準景物，非常適合典型環境中自然景物或風俗的描寫，猶如攝影時拍特寫鏡頭一樣。定點觀察后，就可進行定點描寫，通過定點觀察，學生能夠將景物描寫得非常具體，且充滿個性，從而給讀者身臨其境之感，讓讀者印象深刻。

例如《鳥的天堂》一文中，作者進行了這樣的描述：“我們的船……美麗的南國的樹?！弊髡哒驹诖^，漸漸靠近，視線都集中在大榕樹上，定點對大榕樹進行了觀察，看到了大榕樹的“真面目”，樹干“不可計數”，可見榕樹的枝葉非常茂密;“枝上又生根……直垂到地上，伸進泥土里……臥在水面上一般?！弊髡呦扔^察了大榕樹整體的形象，然后又發現了大榕樹的獨特之處，始終將觀察的視線定點在榕樹上，對榕樹的枝、葉、根都進行了細致觀察，隨后從外觀著手描寫，展現了榕樹的生命力。

第二，移步換景。在觀察景物時，觀察的角度不同，看到的情況也是不同的。如蘇軾在《題西林壁》中所寫：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！币虼嗽谝龑W生觀察時，教師還可讓學生運用動點觀察法，從不同角度觀察同一景物。動點觀察通常有兩個要點：①觀察點需不斷移動;②移動觀察點必須有順序。此種觀察法更適合觀察正在變化或發展的景物，通過對景物連續不斷且深入的觀察，能夠認識到景物的不同形態與美感，從而使描寫過程更加順利，既能描繪出景物的形態，又能展現出景物的風采。在課堂上，教師可如此引導學生：“當我們抵達非常喜愛的一處景點時，可以先看全貌，對景物產生整體的印象，隨后可向前走，隨著位置的移動，眼中的景物也會不斷變化，這就是‘移步換景法。運用移步換景，才能更加細致地描繪景物，表達自己的真情實感。

第三，圍繞景物的特點觀察。雖然美麗的景物通常與山水、花鳥等有關，但每處景物都有其特點，即便是同一處景物，因為天氣或季節不同，也會發生一些變化。假如在觀察時沒有圍繞景物的特點，寫出的文章就不能打動讀者。因此無論是描寫春花的絢爛還是秋葉的靜美，都需要認真觀察，抓住其特點，圍繞一個核心去描述。例如，以樹葉為主題寫作，假如不進行對比，學生只能看出樹葉是綠色的，以為綠色就是樹葉的特點。但進行對比就會發現，樹葉各有特點，如松葉似針、柳葉似眉，這其實才是它們的特點。只有圍繞特點寫作，才能把景物寫得生動形象，文章才有可讀性。

二、特殊寫法，修辭出彩

在描寫景物時，巧妙運用修辭能夠增強文章的感染力，令讀者回味無窮。因此，教師應引導學生運用比喻、擬人等修辭手法，充分發揮想象力，將景物寫得更加生動、形象。

例如，描寫春風時，有學生寫道：“春風猶如一個心靈手巧的少女，用她那靈巧的雙手染紅了桃花……”用少女作比喻，表現了春風的美好。而在描繪夏天時，有學生寫道：“夏天熱情似火，在激昂的旋律中肆意揮灑自己的青春……”運用擬人手法，寫出了夏天的熱情與活力。

在寫景作文教學中，除了運用修辭手法外，還需要運用想象、動靜結合等特殊寫作手法。教師可借助課文內容，帶領學生復習經典段落的寫作手法，提高學生的寫作能力。例如《荷花》一文中寫道：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……一陣微風吹來……”作者運用想象手法，把自己想象成了一朵荷花，將荷花的美態描寫得淋漓盡致。因此在寫作時，教師可提醒學生結合想象進行描繪，從而使文章更加靈動。又如《鳥的天堂》一文中，作者描寫了小鳥的形態、姿態等，最后還特意描寫了一只畫眉鳥，用點面結合的形式將小鳥可愛的摸樣與它們在“天堂”中生活的場景形象地呈現在讀者眼前。教師就可引導學生模仿《鳥的天堂》一文，運用點面結合的手法，在介紹大場面時細致刻畫一個點。例如可讓學生以“公園的花朵”為主題寫作，帶領學生到公園賞花，讓他們準備記錄本，選擇自己最喜歡的一兩種花進行觀察。課堂上，教師可挑選一種花作為教學重點，以梅花為例，將學生分成幾個學習小組，讓他們運用修辭手法描寫梅花，并展開討論。在此過程中，能鍛煉學生的語言表達能力，培養他們的合作意識，對寫作能力的提升也大有裨益。

三、動靜結合，情景交融

要使景物更加靈動，既要寫出景物的靜態美，又要寫出動態美，做到動靜結合，情景交融，如此才能增強文章的畫面感，使讀者產生身臨其境的感受。此外，教師還需提醒學生，寫景作文中不能單單寫景，還應表達一定的情感，做到借景抒情。

例如著名詩人杜甫的《絕句》就是借物傳情的典范，該詩在描寫景物、營造畫面感的同時，將“黃鸝”“白鷺”與“翠柳”“青山”巧妙結合，畫面色彩鮮明，動靜結合，營造了非常唯美的意境，展現了春天的活力，更表現了詩人此刻愉悅的心情。

總之，在教學寫景作文時，教師應引導學生多留心觀察，并在寫作過程中巧妙運用修辭手法，融入自己的真情實感，從而將景物寫得更生動，使文章更有可讀性。