生本理念下的小學作文評價方法

黃芳珍

教學評價的目的在于分析學生在知識學習方面存在的問題和不足，為有效開展教學工作提供參考。在新的教育教學形勢下，寫作教學已經成為教育工作者必須攻克的重要課題。在作文教學評價中，秉持生本理念，提升教學評價的針對性和有效性，對于小學生寫作能力及作文水平的提升來說，具有重要的促進作用。本文探討了生本理念下小學作文評價的有效方法，希望能夠為各位同仁開展寫作教學提供一些參考。

小學作文教學要聯系新課程改革的形勢，關注小學生對語文知識的學習及運用情況，使作文教學更具針對性，促進學生對語文知識的深入學習及理解，以提升教學的實效性。教師要將生本理念融入到寫作教學中，對小學生的身心發展特點及學習情況做好分析以及教學引導，從而使寫作教學工作開展得更具針對性，實現學生寫作能力及語文素養的有效提升，為他們更全面的發展打好基礎。

一、改變教學評價方法，分析學生的實際寫作情況

在開展小學寫作教學時，教師要注重教學評價，明白教學評價的重要性，并有針對性地開展教學評價工作，把握小學生在寫作學習中存在的問題和不足，做好引導工作。當前，教師在評價過程中，主要方式是將學生的作文收上來，給出評分，以分數評價作文質量。這種以分數論英雄的評價方法，沒有尊重學生的主體地位，引導性比較差。而且，單純以分數評價作文，也不能讓學生發現自身在寫作中存在的問題及不足，容易打擊他們的寫作熱情，使他們對寫作的態度變得消極，阻礙他們日后的學習和發展。對此，教師要改變傳統的教學評價方法，尊重學生的課堂主體地位，發揮他們的主觀能動性，引導他們參與到寫作教學中。

例如，在作文評價過程中，教師要尊重學生的課堂主體地位，以學生為教學評價的主體，使教學評價更有針對性。如在寫作訓練中，教師在批改學生作文時，要聯系小學生的生理、心理特點以及新課標的寫作要求，對學生的寫作情況、作文水平進行分析，從而進行有針對性的引導，使學生能意識到自身在寫作中的問題及不足，并加以改進，提升寫作能力。可見，改進教學評價方法，從學生寫作能力培養的實情入手，對學生寫作的實際情況做好分析，進行有效引導，能促進學生寫作能力的提升，使寫作教學收到良好的效果。

二、加強師生之間的互動交流，開展動態化的教學評價

開展小學作文評價教學時，教師要結合新課改的發展形勢，突出學生的課堂主體地位，引導他們參與到教學評價中。如此，能使學生對自身存在的問題和不足有更深刻的認識，從而有針對性地改進，提高寫作能力。在教學評價過程中，加強師生之間的互動和交流，采用動態化教學法，有助于促使學生主動參與到課堂學習中，從而更好地掌握寫作方法和技巧，提升寫作能力。從當前的小學生作文水平看，一些學生對寫作方法、技巧掌握得不夠牢固，導致在寫作時不能突出主題，寫作內容不夠具體、豐富。針對這種情況，教師要做好教學評價工作，借助有效的教學評價方法，幫助學生找到改進的方向，提升寫作能力。

例如，在開展作文教學評價的過程中，教師可以利用小組合作學習的方法，促進師生之間、生生之間的溝通和交流。在小組合作學習中，可以先讓學生自主評價，自己給自己的文章挑毛病;然后再相互評價，并交流想法;最后由教師進行總結性評價，指出學生作文中存在的問題，點明改進的方向。利用這種互動交流的方法，能促進作文教學評價工作的有效開展，使學生有效參與到作文評價中，幫助學生掌握寫作技巧和方法，促進學生寫作能力的提升。如學生完成作文后，可以將他們分成幾個小組，以小組為單位進行交流，點評作文的精彩之處、寫作手法、改進方向等。如此，學生在對自己的以及組內成員的作文進行閱讀、點評的過程中，能發現自己在寫作方面的優點和不足，從而找到進步的方向。而且采用這種方式，還能收到良好的寫作教學效果，使教學評價與作文教學進行深度融合，提高作文教學的效率。教師在學生自主評價和相互評價后，要做好總結性的評價指導，使學生能更好地發現自身寫作方面的問題，從而為提升寫作能力打下良好的基礎。

三、把握寫作評價過程，以評價促進寫作能力的提升

在開展小學寫作教學評價的過程中，要注重把握評價過程的節奏，認識到傳統評價模式中采用的結果性評價法的弊端和不足，分析學生寫作的過程，抓住學生感興趣的點，從而引導學生積極地參與到寫作中，促進學生寫作能力的提高。此外，在開展寫作評價的過程中，教師還要掌握學生的寫作情況，了解他們的實際寫作能力，分析他們在寫作上存在的問題，對錯誤給出改正建議。教師要在過程性評價中，發揮引導作用，幫助學生更好地掌握寫作技巧，夯實寫作基礎。

在寫作教學中，教師要掌握學生寫作的實際情況，分析學生在寫作中存在的實際問題。例如，一些小學生在寫作過程中存在邏輯混亂的問題，常常是前言不搭后語，讀完讓人如墜五里霧中。在教學過程中，教師要對這一問題進行有效指導，幫助學生理順寫作思路，傳授他們一定的寫作方法和技巧。在過程性評價中，教師要對學生的寫作思路、方法進行指導，幫助他們實現提升。可以在寫作之前組織學生就寫作主題進行探究和交流，初步了解學生的寫作思路，對比較好的地方加以肯定，對不足之處進行指導。學生寫完，教師要做好評改工作，幫助學生明確改進的方向，以提升寫作教學的效率。

總之，在生本理念下推進小學寫作教學評價工作，要關注學生在寫作中存在的問題和不足，進行有針對性的引導，發揮學生的主觀能動性，激發學生參與寫作的興趣和熱情，使學生的學習態度由被動轉變為主動，以提升寫作教學的質量，為提升學生的寫作能力打好基礎。