美術活動中幼兒創造力的培養

王婷婷 張琳

【摘要】二十一世紀是創新與發展的世紀，創新促進個人的獨特性發展并推動社會的全面進步。各個國家都將培養創新型人才作為首要任務，創新要從幼兒抓起，這就要求國家、學校、家庭以及社會都要高度重視幼兒教育。幼兒美術教育作為幼兒教育不可或缺的一部分，對幼兒創新思維的培養有著不可替代的關鍵作用。

【關鍵詞】美術活動? 培養? ?想象力? ?創造力

幼兒時期是培養其創造力的關鍵時期，而培養創造力的方法中美術活動行之有效，美術活動的目的并不是為了將幼兒培養成畫家，它是一種認知的手段和方法，力求能夠通過合理且科學的教學過程來培養孩子的想象力和創造力。

一、美術活動中幼兒創造力培養的可行性

（一）3-6歲幼兒的生理發展水平為美術活動奠定基礎

幼兒在這一時期的神經系統開始高度發展，腦的重量已達到成人腦的重量的80%，功能已經開始慢慢走向成熟。手指和大腦聯系密切，每個手指在大腦內都有其相對應的區域，這些區域有條不紊地排列在大腦內。由于手的運動，使得幼兒在不斷學習中得到了一些技能，這些技能使得大腦漸漸變敏捷，穩定而又成熟。

（二）3-6歲幼兒的心理發展過程展現美術活動的特點

從觀察力的發展看，研究表明這一階段的幼兒對圖片平均注視的時間可以持續到38秒，能將觀察到的事物更有概括性地表述出來。

從空間知覺的發展看，幼兒總會將畫面當成立面或者地面，將近一點的事物描繪在紙張的下方，然后再一步步描繪其他的事物，并且各個形象互不干涉、互相分離，所以就出現了多視點畫面。

從想象力的發展看，幼兒的想象多是簡單模仿生活中的經驗，帶有直觀性和具體性。因此想象和幻想在美術活動中起到至關重要的作用。

從思維能力的發展看，這一階段幼兒思維的主要特征是具體形象，幼兒會根據事物的表象和形象進行思維活動，而不會依照其本質和內在特點來進行思維活動。

二、美術活動中幼兒創造力培養的必要性

（一）創造力培養是幼兒整體人格全面發展的需要

幼兒在有自我思維的基礎之上，也應該有自己的想法、意見，同時有創造能力的需求，這是幼兒人格發展到一定階段的必然規律，如果成人不給予重視和肯定，就會導致幼兒創造力的消退，更嚴重的可能會導致幼兒人格障礙或者人格分裂。

（二）創造力培養是個人與社會和諧發展的需要

泰勒曾說過：“如果一個國家能最大限度地發現、發展、發揮人民的潛在創造性，那么這個國家在世界上就處于十分重要的地位。”所以當今社會的教育，必然要緊緊地扣住時代脈搏，加強創新元素的滲透，培養創新型人才，建設創新型國家。

三、美術活動中幼兒創造力培養的舉措

（一）教學準備

1.教師要善于培養自己的創新意識，具有創新精神

創造型教育者可以用正確有效的方式去發現幼兒創造潛能的萌芽，并且將這種潛能發揚。試想，幼兒給花朵涂色，只有一個孩子把花朵涂成了藍色，老師就加以否定說這樣畫不對，但是在孩子的潛意識里覺得花朵應該是五顏六色的。這種帶著傳統教條的教師，談何培養幼兒們的創造力呢？因此要培養幼兒創造力，首先教師要從自我做起，不斷創新并及時發現幼兒迸發的靈感。

2.教師應當精心選編教學內容

首先，教學的內容的選擇一定要能夠充分挖掘幼兒好奇心與興趣，盡可能地調動其積極性和主動性。美術活動中教學內容應該是全面的，教學形式應該是多樣的，教學方法應該是生動的。例如可以結合現代化教學設施和高科技來進行教學，使用多媒體軟件、網絡等直觀性的教學方式展現出聲音、圖像、視頻等內容。

其次，教學內容的選擇要有助于培養幼兒創新思維。豐富的教學內容有助于幼兒創造力培養，有助于幼兒人格品質的培養，有助于幼兒對知識的靈活運用，有助于幼兒綜合素質的發展。

最后，教學內容的選擇要符合幼兒個體身心發展的階段性和不平衡性。幼兒的個體差異性決定了教育者要因材施教，我們要從實際出發，選擇的內容要有利于幼兒的成長，有助于幼兒創新能力和創新意識的培養。

（二）教學過程中

1.優化教學過程，激發創造的興趣，提供培養創造性美術活動的情景

興趣是最好的老師，當一個人對一件事情或者事物產生高度的好奇和喜愛之情時，他便會自主地去尋找有關的資料去了解和認知。

例如，讓幼兒畫《快樂小丑》時，我們可以從真人表演秀開始，讓幼兒去做出不同的“搞怪”表情，當孩子們玩得不亦樂乎時，教師就可以提出讓孩子們畫下不同的小丑表情，片刻之后，各式各樣的表情都呈現出來。教師在教學中要善于使用情景教學法，要讓幼兒對未知的事物產生好奇心，激發孩子們的表現欲。

2.調動各感官培養幼兒想象力，增強創造能力

教師在教學中，應該努力去引導幼兒樹立正確思維方式，防止形成僵化的、一成不變的思維模式。首先就要培養幼兒們具體的感覺和感受，也就是把那些模糊的曇花一現的想法用紙和筆畫出來，從而變成真實的和詳細的東西。不僅可以畫出來，而且還可以說出來，還可以寫出來。所以，老師們在教學過程中，應該別出心裁，用各種各樣的活動和游戲將幼兒們的味覺、視覺、聽覺、嗅覺和感覺充分調動起來。

3.引導幼兒積累豐富的表象，以游戲活動形式組織教學

由于幼兒年齡小，他們的認知世界里素材缺乏，因而阻礙了其創造力的發展。作為幼兒教師，要對孩子采取循序漸進的教學方法，要從點開始，點到線、線到面、面再到體地帶領幼兒去認知。

我們應當力求將美術活動游戲化，游戲是幼兒的天性。在開展《星月夜》這一集體活動時，我選擇讓孩子們具備豐富的前期經驗，鼓勵他們去觀察、欣賞夜晚的星云有什么姿態，將觀察到的情景拍成照片藏在活動室的不同地點，讓大家彼此尋寶后觀摩欣賞，從而增加了美術欣賞活動的樂趣。

（三）教學反思

1.適時給予評價和鼓勵，激發幼兒創造才能

我們在評價幼兒的作品時，可以把這些作品全部陳列出來，首先給予肯定，其次讓幼兒親自參與到作品評價中來，讓幼兒去講解自己畫的是什么，為什么這么畫，在這種多方互動的學習方式中，他們會彼此表達自己的想法，并且學會欣賞他人作品。

2.家園合作共育，培養幼兒創造力

實踐表明，有出眾創造力的孩子，他們的父母都有一個共同點——對自己孩子的教育非常重視。主要表現在父母會在家里面和孩子玩游戲，給孩子們創造一個很好的創作氛圍，而且對孩子們的繪畫作品加以鼓勵。

家長要有選擇地豐富幼兒的知識和經驗。父母要在保證安全的前提下，帶領孩子去大自然見識豐富多彩的事物，開闊他們的視野，充實他們的繪畫素材，并且鼓勵孩子動手、動腦，將所聞所見所想按照自己的想法畫出來。除了身臨其境體驗大自然，還有其他手段可以增加他們的感知，如父母可以帶幼兒去圖書館看一些童話、科幻作品、神話和寓言等;父母還可以用講故事的方式來帶動孩子想象的發揮，講故事的時候講到一半然后戛然而止，讓孩子依照前面的故事情景，把后面的故事畫出來。

二十一世紀需要的是創新型的復合人才，我們應該努力培養幼兒的創造力，逐步引導幼兒走上創新型思維的道路。在美術活動中對幼兒的創造力的培養是一項綜合的、系統的教育工程，積極引導激活幼兒的創造力是每一位教師應當不懈追求的目標。