課程游戲化理念下幼兒園體育活動的彈性實施

陳天怡

結(jié)合課程游戲化的理念，幼兒體育教學(xué)工作應(yīng)更加側(cè)重幼兒身心健康性，由此提升體育課程的占比，以期在幼兒教學(xué)中發(fā)揮體育課程的內(nèi)在價值。在課程游戲化的大背景下，幼兒體育教學(xué)中“游戲環(huán)節(jié)”占據(jù)較為關(guān)鍵的位置，以期順應(yīng)幼兒身心成長需求，嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的體育成長環(huán)境。為此，幼兒園教師應(yīng)嘗試從幼兒生活出發(fā)，找準幼兒興趣點、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，積極整合課程資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)多重游戲環(huán)境，提升幼兒體育活動的參與度。

一、幼兒園體育活動運作不足的具體表現(xiàn)

（一）課程元素單一

在幼兒課程體系規(guī)劃教學(xué)期間，教師對體育認知存在一定偏差，多數(shù)教師認為此課程屬于幼兒自由活動項目。這種認知將會降低體育課程的教學(xué)性，削弱體育課程對幼兒運動行為的指導(dǎo)效果。在幼兒體育課程中，教師較為關(guān)注幼兒活動期間的安全性，對運動量、課程游戲設(shè)計、游戲類型、廢棄材料應(yīng)用等問題，尚未予以高度重視，形成較為混亂的體育課程局面，降低了幼兒體育課程的內(nèi)在指導(dǎo)功能。

（二）活動實施無序

在幼兒體育課程教學(xué)期間，大多數(shù)教師教學(xué)專業(yè)性不足，比如學(xué)前專業(yè)，僅有少部分教師是專業(yè)體育科目的教育工作者。在師資建設(shè)方面，幼兒體育教學(xué)工作尚未形成課程標準，由此造成了體育課程教學(xué)的無序性。如若教師專業(yè)性不足，將會降低體育課程的實施效果，從教學(xué)層次、難度設(shè)計等方面，無法滿足幼兒體育課程的學(xué)習(xí)需求。

（三）缺失游戲策略因素

與小學(xué)相比，幼兒園針對體育課程的訓(xùn)練活動區(qū)具有單一性，相關(guān)設(shè)施配置不齊全。在此種體育環(huán)境下，如若缺失體育游戲策略，將會降低幼兒體育游戲參與興趣，無法達成體育課程教學(xué)的預(yù)期效果。

二、幼兒園體育課程游戲化的彈性策略

（一）豐富游戲元素

1.創(chuàng)新游戲玩法

（1）創(chuàng)新游戲玩法的彈性思想

幼兒園在實施體育教學(xué)工作時，應(yīng)遵循課程游戲化思想，采取體育游戲課程設(shè)計形式。針對原有課程元素單一、游戲流程單調(diào)等問題，體育教師應(yīng)加強改善，以期激發(fā)幼兒參與體育課程的興趣。在彈性教育思想中，教師應(yīng)加強體育元素玩法創(chuàng)新，適時選擇具有適應(yīng)性的游戲材料，促進幼兒在體育游戲中高度參與，便于滿足各類體育層次幼兒成長的個性化需求。

（2）創(chuàng)新游戲玩法的彈性教學(xué)實例

以足球為例，創(chuàng)新原有玩法，為幼兒開展多種形式的足球游戲，減少足球體育項目對性別的限制，促進幼兒參與足球體育游戲活動中。比如，教師結(jié)合幼兒的實際認知能力，為幼兒設(shè)計難易度較低的足球游戲，顛球數(shù)量統(tǒng)計。教師讓幼兒站成四排，預(yù)先準備四個足球，教師為幼兒做顛球示范，隨即開展幼兒顛球游戲，教師予以記錄，記錄項目包括：幼兒姓名、顛球數(shù)量。在游戲結(jié)束后，宣布單次顛球數(shù)量最多的幼兒姓名，給予其一定鼓勵，以此增強幼兒對足球玩法的認識。

在后續(xù)開展足球運動時，教師可采取四人小組的形式，以小組為單位，作為游戲參賽基數(shù)。在記錄統(tǒng)計完成時，選出顛球數(shù)量最多的小組，以期建設(shè)幼兒在體育游戲中團隊意識。在幼兒具備一定顛球能力時，為幼兒開展足球玩法講解，設(shè)計多元化形式的足球游戲活動，促進幼兒積極參與足球游戲體育項目中，綜合培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)性、運動響應(yīng)能力。

在足球體育課程中，教師應(yīng)采取多元化形式完成運動教學(xué)，減少幼兒對足球體育項目的固有認知，便于調(diào)動幼兒參與體育課程的積極性，展現(xiàn)創(chuàng)新游戲玩法、彈性教學(xué)的內(nèi)在價值。

2.戶外活動

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒戶外活動應(yīng)予保障，每日活動時間以2小時為基數(shù)，體育運動時間以1小時為基數(shù)。”在設(shè)計戶外活動體育課程時，教師應(yīng)綜合考量的彈性因素有：天氣情況、活動區(qū)域安全性、學(xué)生身體狀況等。在較為惡劣的天氣環(huán)境中，比如霧霾、雨雪、暴風(fēng)等，教師應(yīng)以幼兒安全為彈性考量視角，暫停戶外活動體育項目，為幼兒開展室內(nèi)體育活動項目，以此保障幼兒運動量的達標性，減少室外氣候?qū)ζ渖眢w健康產(chǎn)生的影響，完成彈性體育游戲教學(xué)任務(wù)。幼兒室內(nèi)可參與的體育運動項目有：原地跳高、美術(shù)區(qū)開展足球活動等。此類課程在實施期間，教師可采取故事情節(jié)融合的形式，激發(fā)幼兒參與興趣。

（二）有序?qū)嵤┱n程游戲，從生活中挖掘體育項目

1.彈性化設(shè)計體育活動

新課程體系中，關(guān)注學(xué)生在體育課程中的核心建設(shè)效果。為此，幼兒體育游戲活動中，應(yīng)采取幼兒核心地位的建設(shè)形式，強化幼兒在體育課程中重要性。幼兒體育教師加強課程彈性設(shè)計，融合游戲元素，有效規(guī)避課程枯燥性問題。比如，為幼兒降低足球運動難度，使用玩具球、口袋予以代替足球，以此降低運動難度，增強幼兒體育游戲活動的參與能力。

2.彈性規(guī)劃幼兒體育時間

教、學(xué)、做是一種生活之三個方面，而不是三個各不相謀的過程。因此，在規(guī)劃幼兒體育運動時間期間，教師應(yīng)關(guān)注戶外天氣情況、幼兒體質(zhì)差異等情況，保障體育運動時間符合幼兒身體成長的切實需求。比如，在春秋季節(jié)，溫度適宜，可保障幼兒體育運動時間的充足性;夏天氣溫較為炎熱，運動時間較長將會引起幼兒大量出汗現(xiàn)象，此時室內(nèi)環(huán)境應(yīng)加強空調(diào)使用控制，減少冷熱交替問題發(fā)生，保障幼兒體育運動的健康性，降低疾病發(fā)生的可能性;冬季時節(jié)，開展體育活動時，應(yīng)適當減少運動時間，防止幼兒戶外運動期間脫衣行為發(fā)生，保障幼兒身體健康。

（三）加強游戲策略規(guī)劃

1.彈性設(shè)計運動量

運動量作為彈性設(shè)計的關(guān)鍵因素，直接關(guān)乎著體育游戲課程難易程度。在設(shè)計運動量期間，體育教師應(yīng)結(jié)合實際情況、生活條件等，考量的因素有：幼兒體育運動能力、幼兒體育項目適應(yīng)能力、幼兒體質(zhì)情況、地理因素等。結(jié)合幼兒實際運動能力，完成運動量彈性設(shè)計，以期保障幼兒在彈性設(shè)計運動項目中，逐漸形成體育參與自信，由此形成體育項目運動習(xí)慣，為其后期身體健康成長奠定基礎(chǔ)條件。

以足球為例，在初期體育項目實施期間，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在踢球姿勢不正確、玩法不明確等問題。體育教師以運動量為視角，融合彈性設(shè)計方法：為幼兒講解足球相關(guān)知識，提升幼兒認知能力;采取顛球訓(xùn)練方式，增強幼兒足球運動能力;結(jié)合幼兒適應(yīng)能力，逐步提升足球體育游戲項目的難度。

2.彈性部署小組成員

在體育游戲彈性設(shè)計期間，將會存在分組開展體育項目的可能性。在小組劃分時，體育教師應(yīng)采取彈性部署形式，減少小組成員的固定性，促進幼兒之間建立深厚友誼，使其形成團隊意識。以足球小隊部署為例，雙向守門員，應(yīng)采取輪流部署形式，增加幼兒參與各角色的運動概率，使其在不同位置中感受足球體育運動項目的內(nèi)在價值，以期建設(shè)自身運動能力。在成員部署期間，如若輪到的幼兒正巧身體不適，難以勝任守門員游戲任務(wù)，應(yīng)予以更換，發(fā)揮彈性部署的科學(xué)性。

綜上所述，現(xiàn)階段幼兒園在實際開展體育課程時，存在課程設(shè)計相關(guān)問題，對此應(yīng)融合彈性思想，提升體育活動運行的科學(xué)性，適時建設(shè)幼兒體育活動熱情，切實提升幼兒體育活動參與效能，保障幼兒身心健康。與此同時，在彈性規(guī)劃體育課程時，應(yīng)當結(jié)合課程游戲化的理念，關(guān)注生活中的變化，如：天氣變化，設(shè)施安全性等因素，減少幼兒在體育游戲中發(fā)生受傷事件，發(fā)揮體育游戲的教學(xué)意義，彰顯彈性課程設(shè)計的內(nèi)在活力。