農村幼兒園“沙、土游戲活動”的組織與開展

茆榮懷

陳鶴琴先生說：“大自然，大社會都是活教材”“生活、社會皆課程”。我園地處農村，打開園門便是一大片田地、涓涓的小溪。得天獨厚的地域優勢為我們提供了充足的游戲材料，也給幼兒提供了親近自然和自主游戲的機會。沙土游戲是幼兒以沙、土為基本材料發揮創造力和想象力，通過手的操作發散思維進行創作的一種行為活動，是幼兒美術的一種行為形式，在沒有專業教材指導但又要提高幼兒美術素質的農村環境里占重要地位。同時，沙土活動作為一種創造性游戲，可啟發幼兒強烈的好奇心和求知欲，滿足了幼兒生活中創造的欲望。

一、合理利用農村自然資源，開展沙土活動

農村蘊含著大量的沙土資源，我們可以利用隨處可見的山、水、石、沙創造優質的沙土活動場地，甚至不需要十分專業的結構建造，僅僅挖一個坑、運一堆沙、放一池水即可運作沙土游戲場地。而且農村人最值得學習的品質就是節儉，我們非常善于廢物的二次利用，比如一些紙殼、輪胎、廢棄的農耕工具都能在沙土活動場地大發異彩，而且這些材料是農村得天獨厚的優勢。在城鎮的沙土活動中大多是按配套材料布置的，無論是哪里都可以玩到那幾樣泥土、沙堆、塑膠工具，但是農村的活動材料多樣性形成新的活動要素，使沙土活動不局限于標準配套設施，看似雜亂的東西反而增加了趣味性，更能提升幼兒的創新思維。

二、沙土活動的價值

（一）自主探究游戲工具

一套完整的玩沙工具包括鏟子、漏斗、翻斗車、篩子、桶，各類沙模、長管、塑料瓶等。幼兒通過選擇適當的工具，利用工具的特性學習拍、壓、印、堆、深挖等多種技能。

（二）幼兒自由結伴，培養合作能力

在游戲的過程中，大班幼兒已經可以進行很好的分工合作，他們有的堆土堆;有的搭城堡;有的挖深坑;有的把沙土拍平。構建過程的默契配合，體現了幼兒高水平的協商合作能力。

（三）發展了幼兒的構建技能和科學認知

在游戲過程中，幼兒運用揉、捏、挖、支撐、運等技能創造性地進行各種構建活動，提升了他們對空間認知能力、對材料形狀和質地的感知運用等能力。

（四）提高了幼兒對藝術的認知

泥塑作品被看作是一種藝術，幼兒在創造的過程中會涉及對物體結構、空間、形態的思考，這種鍛煉潛移默化的給幼兒帶來了對藝術作品和事物初步的認識。

三、沙土游戲場地規劃和環境創設

陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優化環境。”《幼兒園教育指導綱要》總則中也指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”可見環境這一教育因素的重要性。我們應抓住園內外環境中的有效資源，促進幼兒德、智、體全面發展。

（一）場地規劃

活動的空間大小對幼兒身心健康、游戲的開展以及幼兒的游戲行為都會產生影響。人均空間過少，會使場地擁擠，容易引起幼兒的煩躁情緒，同時也會使練習活動次數增加，但建構性與象征性活動的次數會相應減少，不利于幼兒綜合能力的發展。農村幼兒園的沙土活動場地要求并不是特別高，僅僅需要一個開闊的場地。因為沙土游戲是集體活動，空間不能太狹窄，而且寬闊的場地有利于沙土材料的堆積。我園場地面積大，創設有兩個大小不等的沙池區，泥塑臺與沙池區比臨，很好地將幼兒進行了疏散，滿足了幼兒對空間的需求。

（二）環境創設

沙池區，我園采用色彩鮮艷的輪胎作為沙池的邊框。沙池的邊框不僅要起到遮攔作用，還要防止沙子被水沖走，且邊框不宜過高，方便幼兒跨越。幼兒是以具體形象思維為主，我園改變以往的墻面平面化形式，利用PVC管、塑料瓶、廢舊輪胎為幼兒打造了一個“活”起來的墻面，讓幼兒體驗沙子的流動性，了解控制沙子流動速度的方法。泥塑區的墻面上做了展示柜，以便幼兒的泥塑作品得到充分的展示，同時在泥塑操作臺旁邊安裝了水龍頭，方便幼兒取水。

四、投放具有農村特色的游戲材料

皮亞杰指出：“兒童的智慧來自材料。”游戲材料是幼兒內心與外界產生聯系的橋梁。通過材料，幼兒可以將內心世界外顯出來，成人也能通過幼兒的表達窺探他的內心世界，從而嘗試解讀幼兒，更好地支持幼兒游戲。

農村幼兒園鄉土材料種類多、數量足，各種樹枝、樹葉、石子、泥沙、土、玉米棒、芝麻稈、麥稈都可以是游戲活動的材料。我園利用農村鄉土自然資源制作具有農村特色的沙土工具。如：用樹枝沙畫、沙地搭建、挖沙、刨沙;用稻草、麥稈、玉米稈、麻繩搭建房屋、城堡、玩沙土情景游戲;用陶器、瓶罐做成土模具。這些農村特色玩沙工具較購買的玩具可變性和多功能性更強，更能激發幼兒的探索欲望和持久興趣，發展幼兒動手實踐能力。

人類的偉大在于使用工具，工具是人類達到目的的偉大創造，開發沙土活動可以提高孩子實踐能力，培養健康心理，能表露天性，增強創造力，對孩子的情感表達、觀察發現、動手能力、想象能力都有巨大的好處，能幫助孩子在早期建立起良好的認識世界的態度，對于可塑性較強的孩童時期，這種教育是保護孩子、引導孩子的重要過程。