科學處理小學音樂課程重難點

福建省晉江市永和鎮群英小學 陳安娜

歌曲的重難點，尤其是歌曲學習過程中難點的出現是有規律的，掌握了這些規律，將為我們的音樂教學帶來許多幫助。所謂歌曲教學中的重點，是指為完成歌曲教學目標，在歌曲教學中應著重體現的方面，如引導學生理解歌詞的意義，感受歌曲的藝術形象，有感情地表達情趣與風格等。而歌曲教學中的難點，一般是指在歌曲教學中，學生較難掌握、表達的某些樂句，甚至是某個節奏、某個音、某個字，它一般只是歌曲中的某一片段。筆者在音樂課堂上對如何實現有效教學、有效解決重難點進行了探索，要想達到教學的實效性，必須科學地制定教學目標和重難點，在解決重難點等方面下功夫。

一、培養學生學習音樂的興趣

興趣就是最好的老師。小學階段的孩子對生活中各種新鮮事物都有著極強的探索欲望和好奇心。帶著極大的興趣去學習音樂，會起到事半功倍的效果。音樂會讓人的心理狀態處于自覺和自由發展中，人們只有在有了情緒之后才會唱歌。由于個體認知差異和心境不同，對同一首歌曲往往會產生不同的感受。由此可以推出，美育是需要人誘發正確引導的教育，培養音樂素養也需要學生有主動積極的學習欲望，并不能強制教學，這是不可取的。

（一）營造愉快且和諧的教學氛圍，引起學習興趣

音樂課是不同于常規學科的學習模式，它具有自身的優勢。學生在課堂上對音樂有不同的新鮮感。教師在教學設計時，需突出音樂課特色，直觀地幫助學生理解音樂知識。教師在課堂上的教學情感對營造和諧愉悅的教學氛圍有至關重要的作用。教師在課堂上必須有與音樂作品相匹配的飽滿熱情和感情，使他們的歌唱、韻律、節奏都具有鮮明的情感特點和色彩。學生也會在教師全身心沉浸音樂教學時，潛移默化地受到音樂熏陶，從音樂中得到啟發，變得樂于學習。教師的一個微笑、一句鼓勵的話都是對學生莫大的獎勵。在輕松愉快的課堂氛圍中，學生充滿活力和學習熱情，有利于提高每個學生對音樂的學習興趣。

（二）運用身體語言，激發表演欲望

瑞士音樂家說過：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以通過身體的動作來表現。”小學階段的孩子具有活潑好動、愛模仿的特點，教師可以根據此特點，在學習每一首歌曲時設計好形體律動表演動作來幫助他們理解記憶。在課堂上，學生可以隨著音樂自行創作和表現他們聽到的音樂。比如在學習《兩只大象》時，教師先把編好的舞蹈動作在課前展示，啟發學生發揮自己的創造力和想象力自編動作，學生會想出用兩只手相交自然垂下表現大象的鼻子等，再讓學生嘗試上臺表演。這就充分調動了學生表現音樂的能動性，提高了學生的表演自信，也增加了學生的學習興趣和對歌曲的理解力。

（三）多樣化教學方式，培養音樂欣賞能力

眾所周知，欣賞音樂需要具備以下能力：形象思維能力、邏輯思維能力和聆聽者豐富的生活體驗。然而，小學生年齡小，生活經驗也很少，無法很好地從具象化過渡到抽象化思維。根據他們這一特點，可以利用多媒體中形象生動的圖片、有趣的故事動畫和聲音等精心設計課件，用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們真正理解音樂作品，達到陶冶情操的目的?；ヂ摼W中有非常豐富的信息資源。因此，教師需要充分利用多媒體中圖像、聲音以及色彩的優勢，來拓寬教學資源，豐富小學音樂課堂，激發并培養學生的欣賞能力。

因此，怎樣激發興趣，如何引導自學，是音樂教學中不可缺少的一個重要環節。

二、實施系統音樂教學

（一）訓練樂感節奏

學生剛剛進入小學校園，他們在幼兒園里大多沒有進行過系統的樂理知識學習。掌握歌曲的樂感是學習一首歌的前提，教師需要先進行簡單的節奏教學，這對學生節奏感和協調性的培養有至關重要的作用。但是在課堂上如果只是采用普通的拍手、敲打桌子等，這樣太單調和簡單的照搬化動作是無法引起學生的學習興趣的。倘若使用打擊樂器給他們喜歡的兒歌打節奏，那效果就會明顯不一樣。比如，教師在教學《傣族舞曲》時，學生可以利用木魚、三角鐵以及自制打擊樂器（礦泉水瓶、小啞鈴），通過對樂器的敲打來循序漸進掌握歌曲的節奏，在音樂實踐中感知歌曲所表達的意境，以豐富的音色培養小學生的聆聽習慣。

（二）運用節奏教學培養創編能力

音樂是無法離開節奏的，音樂教學當然也無法離開節奏。節奏就像音樂的骨架一樣重要。其實我們生活中隨處都充滿了節奏感的音樂，但人們通常很少去發現和關注一種聲音的節奏。因此，教師需格外重視學生節奏的掌握能力，首先要充分把握和了解學生的基本情況再進行教學活動。教師可以多用一些生活中的節奏音來訓練學生，比如下雨天沙沙的雨聲、山間小溪涓涓的流水聲、小狗的汪汪叫聲等，都有一定的節奏感。生硬地講解課本知識，學生是不好理解吸收的。教師用打節奏的方式表現出來某些聲音和意境，能夠真正做到寓教于樂。這樣便能塑造學生良好的韻律和節奏感，以此提高他們對音樂的感知和創編能力。學生擁有良好的音樂節奏感后就可以進行節奏創編，領悟音樂的藝術美。

（三）利用模仿訓練簡單樂曲

小學生除了對事物有強烈的好奇心，還有很強的模仿能力。為加深小學生對音樂節奏的認識，教學可以利用小學生愛模仿的特點。教師可以讓他們模仿音樂節拍作為課堂教學的開端，來培養他們獨立認知的能力。比如可以利用模仿火車的鳴笛聲代表全音符，汽車的喇叭聲代表四分音符，時鐘走動的滴答聲代表八分音符。像這種生動有趣的游戲，可以培養學生在生活中感知節奏的習慣。

當學生掌握了一些簡單的音樂創編能力之后，教師要積極鼓勵學生把它運用起來，用美麗的音符來傳達情感，講述故事和道理。比如《草原贊歌》就是通過音樂來講述蒙古大草原的美景和風土人情，通過歌曲中旋律和歌詞可以感受到馬兒馳騁的嗒嗒蹄聲和草原人民爽朗豪放的性格。這樣的音樂會吸引人們駐足反復聆聽，教師可以讓學生模仿這些歌曲的節奏和旋律創編自己的音樂，以此提高學生的音樂審美能力。

（四）跳出課本，拓展音樂知識面

比如在講附點音符一課時，出現音樂素養知識，好多學生總是記錯附點的時值。教師可以把音號的理解用比喻進行講解，把音符中出現的附點，比喻為是什么音帶了一個小兄弟，小兄弟去游樂場玩只需要給半價，前面大人就是全音需要買全票。這樣可以得出附點的時值等于前面全音符的一半，全票的一半就是小兄弟的票價。這樣就可以避免記混的情況再次出現，加深了記憶。

音樂是來源于生活中的，教師在教學時需要讓音樂和生活聯系起來，拓展更廣闊的空間。比如在教學《郊游》這首歌時，可以給學生設計生活化場景，比如爬小山、過小河等，讓學生身臨其境地感受音樂之美，就好像真正去郊游了一樣，拓展想象思維。在聽完《春江花月夜》時，可以讓學生寫一寫聽后感，感知在江南的傍晚時分，一幅優美的山水畫躍然紙上，漁夫在月色的照映下劃槳遠去，與此同時也拓寬學生的人文視野。

綜上所述，重難點的處理，是我們備課、上課中的一個重要環節，愿我們多預見一些教學中可能出現的困難，從而使教學更加順利地開展，實現有效的教學，發展學生的綜合能力，擴大音樂視野、拓展音樂思維和提升音樂鑒賞力，以此來達到啟迪智慧、陶冶情操、培養審美情趣的目的，讓學生能通過自己所學的音樂知識來抒發自己的感情情緒，創作優美的音樂作品，發現自己的潛力，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。

音樂教育任重道遠，尤其作為小學音樂教師，肩負著更為神圣的使命。音樂是一門藝術，而不只是教授如何唱歌，還需要把審美教育和它融合在一起，讓學生可以對音樂產生共情能力，從旋律和歌詞中學會體會音樂所包含的情感。只有運用教學方法科學地解決教學中的重難點，才能讓學生牢牢掌握所學知識，能力得到發展。不僅如此，還要提高學生的學習興趣，學會用真情去拉近師生間的距離，把學生當作朋友，用真心構建一座橋梁，融入他們的感情世界。