新時代下高職院校經濟管理類實驗室的建設與管理

王亞紅（金肯職業技術學院）

■ 引言

隨著社會經濟的高速發展，21世紀已進入到全新的知識經濟時代。知識經濟時代，顧名思義，就是以知識為主，這也就意味著在這一時代的發展下，需要更多的具有實踐能力的各類人才，這其中，對于技能型人才的需求更是在不斷增加。基于此，作為高職院校，在進行人才的培養過程中，更是需要著重凸顯出技能的教學。對于經濟管理類人才的培養來說，實驗教學在培養學生實踐能力、分析問題、解決問題的能力方面有著不可或缺的重要作用，也是培養學生綜合能力的必要保證。

■ 經濟管理實驗室建設與管理現狀

具體探究經濟管理實驗室的成立起源，可以追溯到1980年。而我國的經濟管理實驗室則是于20世紀90年代的中期建立，這是我國首次以實驗教學的形式進行經濟管理類的學科教學，可以說，是我國教育事業發展過程中的一次重大變革。

隨著信息時代的不斷發展，互聯網信息技術的不斷加強，教育的發展也有了一定的變革，尤其是人們對于教育的認知方面，已經不再局限于傳統的教育認知，更多的是將教育與當下的互聯網信息相結合，將教育更加趨向于信息化、創新化發展，這其中，經濟管理實驗室的建設就是一大顯現。雖然，如今經濟管理實驗室已經在多校得以開展，也被人們所接受、理解，然而，就其實際的建設管理中，尚且存在些許的問題。

■ 高職院校經濟管理類實驗室的建設與管理存在問題分析

（一）對實驗教學的認知理解不足

就以當下的高職院校經濟管理類實驗室的建設管理發展來說，雖然，有了一定規模的實驗室建設，但是就課程的設置來看，仍是以理論課程為主來進行的，導致實驗教學管理模式較為缺乏。尤其是對于經濟管理類的實驗課程設計來說，雖然高職院校主要是培養學生的技能，但是對于這部分專業的學生來說，在技能培訓方面仍是較為缺乏，對理論基礎知識的培訓占絕大部分，這也就意味著實驗教學的課程展示較少，無法充分發揮其效用。

（二）缺乏完善的實驗教學體系

就目前我國的實驗教學來說，由于其本身的創新性與自由性較強，而且發展時間不長，導致諸多教師在開展實驗教學的過程中，無法對課程有個整體的把控，使其在教學目標的完成方面以及教學過程的效果中都無法達到預期。尤其是對于高職院校來說，在課程的設計過程中，都是以整體課程目標來進行的，忽略了階段性的課程要求，這給當前的實驗教學帶來了極大的挑戰。

（三）缺乏完善的實驗教學管理體制

有待完善的實驗教學管理體制以及不科學的評估機制設定，嚴重影響了我國實驗教學教育模式的開展。例如，就當前高職院校的實驗教學管理體制開展來說，多數是針對學生來進行的一系列評估，而缺乏對教師有關于實驗教學的一系列評估，這種評估方式從根本上就出現了一定的漏洞。而且，針對于學生的評估，也只是通過評估成績進行展現，這種展現方式過于單一，不能夠對學生進行全面的考量，甚至還會引得學生的反感。

（四）缺乏有效的實驗教學管理模式

就當前高職院校的實驗教學管理開展來說，多數高職院校的實驗教學管理模式功能較為分散，這也表明了其教學管理模式的不集中。這種不集中的教學管理模式會導致教學效率低下，甚至會因為重復的實驗和內容，過度地浪費教學時間和教學資源。而且，由于我國在實驗教學方面的發展起源較晚，導致我國諸多實驗課程的開展，都是基于理論課程來進行的，這種課程開展往往是缺乏針對性的，不能夠適應當下教育趨勢，更不能夠滿足當下時代發展的需求。

■ 新時代下高職院校經濟管理類實驗室建設與管理對策

社會在發展，時代在進步，教育改革刻不容緩。在新時代發展背景下，經濟管理類實驗室的建設管理發展成為未來教育發展的一種趨勢，也是其發展的必然。雖然，就當下我國教育發展來看，各高職院校在經濟管理類實驗室的建設管理發展方面，尚且存在著諸多的漏洞，嚴重阻礙著我國教育事業的進一步發展；但是，就總體來看，當下高職院校在教育的改革發展過程中，也具備一定的能力，通過不斷地變革發展，必然可以更進一步地推進新時代下高職院校經濟管理類實驗室建設與管理的完善發展。

（一）明確實驗教學的重要性

雖然，在素質教育的不斷推進之下，人們對于教育的認知理解在不斷加深，尤其是雖實驗教學有了一定的了解，但是，由于受到傳統的教育影響比較大，導致大眾對于實驗教學的認知還存在較大不足，嚴重制約著我國實驗教學的進一步發展。要想更好地解決經濟管理實驗室建設管理中的關鍵問，首要的就是需要各高職院校要充分認識到實驗室在教育教學過程中的重要性，要想更好地培養技能型人才，為當下社會輸送更多有用的人才，就必須要加強對實驗室建設管理的重視度。作為學校，要從領導做起，充分認識到實驗教學的重要性，同時將這一要求以具體的規范來闡述，讓更多的教師以及學生能夠以此來規范自己，要注重對實驗的重視度，要學會從實驗中積累經驗，即使是面對一些經濟管理類的學科教育學習，也要注重實驗教學的重要性。

（二）完善實驗教學體系

無論對于何種教學模式的運用來說，首要的，就是需要有一套較為完善的教學體系。有了一定的教學體系，才能夠在此基礎上開展一系列的教學活動，使得教學活動更為順暢，同時能夠更快的達到教學目標。完善的實驗教學體系建立，是推動實驗教學開展的基礎。畢竟，對于實驗教學的開展來說，只有在體系的規范之內，才能夠更好地進行課程的設置，才能夠有效進行時間的把控，最大化的提升教學效率。因此，就當下我國高職院校的實驗教學來說，在進行實驗教學體系的建立完善過程中，可以在其中設置更多的自由時間，給教學過程中留下適當的空檔，既能夠為實驗的自由性和創新性提供便利，同時也能夠確保實驗課程的設置更為順暢，還不會影響到后續課程的正常推進。

（三）完善實驗教學管理體制

完善的實驗教學管理體制，是確保實驗教學有序開展的重要保障。就當前我國實驗教學管理體制的開展來看，主要有三種模式：教學教務統一管理模式、部門管理模式以及學校管理模式。這三種模式各有利弊，但是也各有特色。但是，這三種模式具體如何使用，是根據學校的教學需求與教學目標來進行合理選擇的。對于我國高職院校的發展來看，要想更好地開展實驗教學，就需要其根據其教育教學規定，根據其教學目標，進行靈活運用，并能夠有效借鑒其他的實驗教學管理體制，不斷地進行完善，從而形成一套屬于自己的實驗教學管理體制。例如，針對特殊的實驗教學方式，可以通過教務教學統一管理的模式進行時間上的安排，然后用部門管理的方式進行單獨考核，最后，再以學校的管理模式進行統一的管理。

（四）建立科學有效的教學管理模式

科學有效的教學管理模式是根據學生的受教育能力以及各類教學資源等共同決定的。科學有效的教學管理模式能夠推進本校的教學成果，提升其教學目標，為社會培養更多的人才；相反，無效的教學管理模式不能夠為學生提供助力，反而會適得其反，給學生的發展產生阻礙。尤其是對于實驗教學這一新興的教學模式來說，更是應該根據其教學特點，合理地進行教學目標以及教學內容的設定，尤其是在教學時間的安排上，更是要注重合理性。基于此，作為高職院校，在進行實驗教學管理模式的推進過程中，必須要對學生的受教育情況進行充分了解，在此基礎上，結合本校的各類教學資源，制訂有效的教學管理模式，確保教學管理模式的針對性、可靠性。

■ 結論

作為技能型人才的重要培養基地，高職院校在技能型人才的培養過程中，更要注重實驗教學。尤其是隨著當下信息化時代的不斷推進，加強高職院校經濟和管理類實驗室的建設完善已成為必須。高職院校要想獲得更好地發展，為我國的教育事業發展貢獻一分力量，加大對經濟和管理類實驗室的建設完善是非常有必要的。