數(shù)字經(jīng)濟背景下高校復(fù)合型審計人才培養(yǎng)探索

賈凱 李心浩（長春財經(jīng)學院）

■ 引言

隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，使生產(chǎn)、經(jīng)營模式發(fā)生了很大的改變，這對高校審計人才的培養(yǎng)提出了新的要求。2018年，中央審計委員會第一次會議中要求“堅持科技強審，加強審計信息化建設(shè)，積極推進大數(shù)據(jù)審計”。因此，高校必須緊跟數(shù)字經(jīng)濟的步伐，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，積極推動審計人才質(zhì)量的提高。但是，目前我國高校的審計人才培養(yǎng)模式仍存在一些缺陷，比如在課程設(shè)置方面、實踐教學方面和師資配備方面。如何應(yīng)對當前教學模式的缺陷、優(yōu)化課程體系，以滿足數(shù)字經(jīng)濟時代國家對復(fù)合型審計人才的培養(yǎng)需求，成為亟待解決的議題。

■ 數(shù)字經(jīng)濟背景下復(fù)合型審計人才培養(yǎng)需求分析

（一）政府審計人才需求分析

“十三五”期間，我國政府高度重視審計信息化的發(fā)展，提出了以大數(shù)據(jù)為核心的審計信息化建設(shè)，以構(gòu)建國家、省級審計數(shù)據(jù)系統(tǒng)。近年來，政府審計機關(guān)一直在加大信息化建設(shè)，在構(gòu)建綜合審計信息系統(tǒng)的同時，積極推進大數(shù)據(jù)技術(shù)在審計實務(wù)中的應(yīng)用。因此，數(shù)字經(jīng)濟背景下，政府審計工作對審計人員的審計實操能力提出了新的要求，即要求審計人員在熟知各專業(yè)領(lǐng)域知識的同時，要增強大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用、提升信息化審計的水平。

（二）社會審計人才需求分析

社會審計是我國審計組織體系的重要組成部分，社會審計主要涉及會計師事務(wù)所、咨詢公司等。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，傳統(tǒng)的財務(wù)會計審查業(yè)務(wù)在逐漸減少，風險控制服務(wù)、管理咨詢業(yè)務(wù)的比例在逐漸增加，會計師事務(wù)所的工作重心已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)移到控制風險上，這些業(yè)務(wù)都需要審計人員具備熟練的信息化審計能力。因此，社會審計組織在將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到風險審計的過程中，對復(fù)合型審計人才的需求也在不斷擴大，要求審計人員具備多學科的知識儲備，能夠運用大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)、利用信息化審計軟件來準確地進行數(shù)據(jù)采集、信息處理，合理的風險評估、控制風險。

（三）內(nèi)部審計人才需求分析

數(shù)字經(jīng)濟時代，企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)越來越完善，很多企業(yè)均實現(xiàn)了業(yè)財一體化。此時，傳統(tǒng)的內(nèi)部審計工作已無法精準核實數(shù)據(jù)的真實、準確和完整性，須依靠IT審計進行內(nèi)控測試、風險控制。因此，要求內(nèi)部審計人員不能將目光僅放在財務(wù)審計上，還應(yīng)注重對各項交易和業(yè)務(wù)進行事前、事中控制為主的監(jiān)督，從ERP系統(tǒng)宏觀把握企事業(yè)單位的運營情況，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對企業(yè)的業(yè)務(wù)、財務(wù)數(shù)據(jù)進行選擇、分析和審查，運用信息化審計方式進行內(nèi)部控制、風險管控等工作。由此可見，內(nèi)部審計工作也對高校復(fù)合型審計人才的培養(yǎng)提出了迫切的要求。

■ 數(shù)字經(jīng)濟背景下高校復(fù)合型審計人才培養(yǎng)問題分析

（一）課程設(shè)置方面

審計學屬于管理學科專業(yè)、而信息技術(shù)屬于工科專業(yè)，如何將二者融合，培養(yǎng)復(fù)合型審計人才，一直是高校在課程設(shè)置方面的瓶頸。在國內(nèi)，很多高校的審計人才培養(yǎng)目標不明確、不科學，沒有突出審計專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，課程設(shè)置也有很多重復(fù)，沒有突出數(shù)字經(jīng)濟時代對復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。而且，高校對大數(shù)據(jù)審計方面的重視還遠遠不夠，沒有將計算機審計作為主干課、核心課來講授。已有的審計專業(yè)理論課內(nèi)容不夠新穎，融入大數(shù)據(jù)、信息化的內(nèi)容較少，與審計實務(wù)脫節(jié)嚴重。另外，即使有高校開設(shè)了計算機審計的課程，教師大多只是單純講授了計算機審計軟件的操作方法，沒有將大數(shù)據(jù)審計理論知識與計算機審計軟件實操緊密結(jié)合，使得學生缺乏對大數(shù)據(jù)審計工作全面、系統(tǒng)的認識。因此，無論是在課程設(shè)置、內(nèi)容深度、課程銜接等方面，都沒有滿足國家對復(fù)合型審計人才的培養(yǎng)需求。

（二）實踐教學方面

審計作為理論性、實踐性都很強的學科，需要高校建立完善的實踐教學體系，重視理論教學與實踐教學的結(jié)合。實踐教學體系的建設(shè)應(yīng)該從實驗室、校外實訓基地、案例教學等方面展開。然而，由于資金和技術(shù)的限制，諸多高校在審計虛擬仿真實驗室、審計綜合實訓平臺上建設(shè)不足。即使有高校采用了審計之星、中普審計、用友審易等審計教學軟件，但是在教學過程中的效果不盡如人意，教師在利用這些信息化審計軟件教學時，仍然沿用傳統(tǒng)的審計方法進行財務(wù)數(shù)據(jù)分析，沒有結(jié)合大數(shù)據(jù)審計的取數(shù)、分析技巧，使得學生不能了解最新的計算機審計流程。另外，學生在校外實習基地進行現(xiàn)場審計實操時，大多數(shù)學生被安排從事一些簡單的工作，例如表格數(shù)據(jù)整理、憑證抽查、現(xiàn)場盤點、底稿歸檔等工作，實踐內(nèi)容與理論知識存在一定的脫節(jié)。最后，就案例教學來說，由于教師對案例教學設(shè)計不充分，沒有結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的審計案例，缺乏對學生的正確引導(dǎo)，使得學生課堂參與度較低。

（三）師資配備方面

由于審計專業(yè)課是理論性較強的課程，比如審計學、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計等課程，而高校教師中，中青年教師占比較大，大多都是畢業(yè)之后直接開始上課，實務(wù)教學經(jīng)驗明顯不足，部分教師甚至沒有審計實務(wù)工作經(jīng)驗，所以在教學過程中，難以將理論教學與實務(wù)知識融合講述。因此，在講授實務(wù)內(nèi)容時，教師往往是紙上談兵，不利于學生對理論知識的理解；而且，審計專業(yè)缺乏計算機審計骨干教師，沒有及時對教師進行系統(tǒng)的培訓，補充計算機審計、大數(shù)據(jù)審計方面的知識，導(dǎo)致學生在就業(yè)時難以滿足用人單位的需求。

■ 數(shù)字經(jīng)濟背景下高校復(fù)合型審計人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

（一）完善課程體系、強化審計專業(yè)建設(shè)

數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，沖擊并轉(zhuǎn)變了審計工作的方式，在此背景下，傳統(tǒng)審計思維的轉(zhuǎn)變勢在必行，作為審計人才的培養(yǎng)基地，高校應(yīng)該融合大數(shù)據(jù)審計思維，加強大數(shù)據(jù)審計學科建設(shè)，明確審計人才的培養(yǎng)目標，建立特色鮮明的復(fù)合型審計人才課程體系，強化復(fù)合型審計人才培養(yǎng)模式。首先，應(yīng)該將計算機審計、數(shù)據(jù)庫處理、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用等課程作為審計專業(yè)的重要課程，將大數(shù)據(jù)審計技術(shù)與專業(yè)課內(nèi)容深度融合，通過深化大數(shù)據(jù)、信息化技術(shù)的教學，幫助學生掌握信息化審計的理論和實踐知識。還應(yīng)在審計學、內(nèi)部審計、政府審計等理論課程中穿插計算機審計教學內(nèi)容，進而縮短專業(yè)課知識與審計實務(wù)之間的差距。其次，高校應(yīng)重視大數(shù)據(jù)審計學科的建設(shè)，加大資金投入力度，加強對審計專業(yè)教師科研成果的支持與轉(zhuǎn)化，使得審計專業(yè)建設(shè)能夠符合國家對復(fù)合型審計人才的要求。

（二）優(yōu)化實踐教學、建立審計實訓平臺

為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代各單位對復(fù)合型審計人才的培養(yǎng)需求，高校應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，完善實踐教學體系，構(gòu)建一體化大數(shù)據(jù)審計仿真實訓平臺。首先，實踐教學平臺的建設(shè)，應(yīng)充分融合大數(shù)據(jù)審計的思維、方法，教師應(yīng)設(shè)計豐富、新穎的實踐教學內(nèi)容，通過數(shù)據(jù)采集、分析、處理的過程，鍛煉學生識別風險、控制風險、處理審計實務(wù)問題的能力，讓學生理解數(shù)字經(jīng)濟時代的審計思維和審計方式。其次，高校應(yīng)積極探索構(gòu)建校企合作生態(tài)圈，盡量與大數(shù)據(jù)審計技術(shù)成熟、信息化審計水平較高的單位建立合作關(guān)系，通過安排實踐導(dǎo)師、組織頂崗培訓、派送學生參觀學習，讓學生迅速融入到大數(shù)據(jù)審計的實踐環(huán)境中，通過熟悉各類型單位的審計流程、審計方法，掌握審計實操的技能，將課堂中學到的大數(shù)據(jù)審計思維應(yīng)用于審計實踐過程中。最后，教師應(yīng)在課堂中適當融入ERP理念、加入大數(shù)據(jù)審計案例，引導(dǎo)學生成為分析案例、處理審計實務(wù)問題的主體，幫助學生更好地掌握審計理論內(nèi)容，培養(yǎng)學生應(yīng)用大數(shù)據(jù)和計算機技術(shù)處理審計實務(wù)問題的能力。

（三）培養(yǎng)師資隊伍、打造雙師型團隊

復(fù)合型審計人才的培養(yǎng)過程中，至關(guān)重要的在于復(fù)合型審計師資隊伍的建設(shè)。因為教師的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)的高低決定著審計專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，影響著審計專業(yè)課程的教學水平和教學效果。對于復(fù)合型師資隊伍的建設(shè)，要求審計專業(yè)教師具備豐富的理論知識和實務(wù)經(jīng)驗，還要熟練掌握信息化審計軟件的實操技能。首先，作為審計專業(yè)課的教師，應(yīng)該積極學習信息化審計、大數(shù)據(jù)分析等知識，深入審計實務(wù)工作中進行鍛煉和學習，更新審計思維和知識結(jié)構(gòu)。其次，高校應(yīng)定期組織教師參加大數(shù)據(jù)分析、信息化審計軟件的培訓，安排教師深入企事業(yè)單位進行交流學習，在了解審計實務(wù)工作變化的同時，讓老師掌握最新的審計實務(wù)操作方法和技能，以便積極推進審計理論與實踐相結(jié)合的教學方式。最后，高校應(yīng)加快大數(shù)據(jù)專業(yè)教師的引進，支持教師在教科研方面對信息化審計的研究和應(yīng)用，努力建設(shè)一支優(yōu)秀的復(fù)合型、雙師型審計教學團隊。

■ 結(jié)束語

為了滿足數(shù)字經(jīng)濟時代國家對于復(fù)合型審計人才的培養(yǎng)需求，本文分析了數(shù)字經(jīng)濟背景下高校復(fù)合型審計人才培養(yǎng)的問題，針對問題制訂了高校復(fù)合型審計人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，在完善課程體系、優(yōu)化實踐教學、培養(yǎng)師資隊伍方面展開研究和探索，希望能夠?qū)Ω咝?fù)合型審計人才輸出質(zhì)量的提高提供有效的參考和建議。