以新發(fā)展理念構(gòu)建應(yīng)用型高校新發(fā)展格局

韓保清

(太原學(xué)院，山西 太原 030032)

習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年大會(huì)上的講話中指出，“新的征程上，我們必須堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線、基本方略，統(tǒng)籌推進(jìn)‘五位一體’總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)‘四個(gè)全面’戰(zhàn)略布局，全面深化改革開(kāi)放，立足新發(fā)展階段，完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”。作為地方應(yīng)用型本科高校，必須努力把握新發(fā)展階段的歷史方位，準(zhǔn)確理解全面貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，積極構(gòu)建以創(chuàng)新發(fā)展增強(qiáng)轉(zhuǎn)型動(dòng)力，以協(xié)調(diào)發(fā)展優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，以綠色發(fā)展?fàn)I造育人生態(tài)，以開(kāi)放發(fā)展提升辦學(xué)品質(zhì)，以共享發(fā)展彰顯價(jià)值取向，形成應(yīng)用型高校新發(fā)展格局。

以創(chuàng)新發(fā)展理念增強(qiáng)轉(zhuǎn)型動(dòng)力

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。地方應(yīng)用型高校應(yīng)按照應(yīng)用型高校建設(shè)發(fā)展的各項(xiàng)要求，將創(chuàng)新發(fā)展貫穿于應(yīng)用型高校理念創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新等全過(guò)程，走特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的創(chuàng)新之路。

通過(guò)理念創(chuàng)新明確應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型高校要始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，緊緊圍繞“五育并舉”目標(biāo)要求，深刻理解“應(yīng)用”的意涵，充分發(fā)揮自身培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教育理念創(chuàng)新，突出抓好應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。太原學(xué)院充分發(fā)揮長(zhǎng)期辦學(xué)文化和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求和應(yīng)用型人才新標(biāo)準(zhǔn)，積極探索應(yīng)用型高校的理念創(chuàng)新，在教育教學(xué)中突出“寬視野、實(shí)基礎(chǔ)、精術(shù)業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的理念，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)定位上，提出更為具象化的“五有三能”目標(biāo)定位，即：心中有愛(ài)、肩上有責(zé)、腹里有才、身懷有技、腳下有路，提筆能寫(xiě)、張嘴能講、動(dòng)手能做。在應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，提出分階段分類(lèi)型多層次的目標(biāo)定位，即：借助課堂教學(xué)主渠道普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助專業(yè)社團(tuán)大舞臺(tái)激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，借助工程訓(xùn)練競(jìng)技場(chǎng)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新重構(gòu)應(yīng)用人才培養(yǎng)體系。應(yīng)用型高校的教學(xué)創(chuàng)新須突出應(yīng)用特色，重構(gòu)應(yīng)用型人才課程體系。太原學(xué)院從職業(yè)崗位認(rèn)知出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、線上教學(xué)和線下教學(xué)等交叉融合的課程體系，結(jié)合山西轉(zhuǎn)型發(fā)展和市場(chǎng)需求，加大對(duì)應(yīng)用型課程的開(kāi)發(fā)力度，優(yōu)先發(fā)展新基建、新技術(shù)、新材料、新業(yè)態(tài)等跨學(xué)科應(yīng)用型課程，從課程目標(biāo)、課程教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都向“應(yīng)用”傾斜，通過(guò)更新課程體系，打通課程壁壘，建設(shè)復(fù)合型課程，打造全新應(yīng)用型課程教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師生共同體，培養(yǎng)更具有現(xiàn)代適應(yīng)性的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才。

通過(guò)科研創(chuàng)新強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目合作攻關(guān)。高質(zhì)量的“雙師雙能”型教師隊(duì)伍是新建應(yīng)用型高校最大短板，而其中最關(guān)鍵是教師的實(shí)踐教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力亟待提升，突破口是加快建立激勵(lì)教師實(shí)踐創(chuàng)造和科研創(chuàng)新的體制機(jī)制。太原學(xué)院利用地方優(yōu)勢(shì)，大力實(shí)施科研主動(dòng)參與戰(zhàn)略，利用假期開(kāi)展“百名青年教師入企行動(dòng)”，在政府支助綜改區(qū)等科研院所、先進(jìn)技術(shù)企業(yè)的科研項(xiàng)目中尋找適合學(xué)院合作的項(xiàng)目，組建39支教師科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)行校所企協(xié)同科研攻關(guān)的“硬參與、強(qiáng)鏈接”。讓教師在科研參與中歷練、在創(chuàng)新實(shí)踐中鍛煉、在創(chuàng)造開(kāi)發(fā)中淬煉。實(shí)踐教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力得到快速提升，協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新動(dòng)力、服務(wù)水平顯著增強(qiáng)，大大加快了高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

以協(xié)調(diào)發(fā)展理念優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)

協(xié)調(diào)發(fā)展是制勝要訣。應(yīng)用型高校要在協(xié)調(diào)發(fā)展統(tǒng)籌機(jī)制下，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，優(yōu)化調(diào)整應(yīng)用型高校學(xué)科專業(yè)各門(mén)類(lèi)布局結(jié)構(gòu)和特色定位：按照應(yīng)用型人才教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，努力促進(jìn)應(yīng)用型高校內(nèi)涵建設(shè)各要素充分發(fā)展和平衡發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

協(xié)調(diào)推進(jìn)應(yīng)用型高校布局改革，優(yōu)化區(qū)域高等教育資源均衡配置。2020年9月，中央深改委審議通過(guò)的《關(guān)于新時(shí)代振興中西部高等教育的若干意見(jiàn)》，是貫徹協(xié)調(diào)發(fā)展理念、聚焦應(yīng)用型高校結(jié)構(gòu)布局不平衡矛盾、推動(dòng)中西部與東部高等教育資源配置均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，為2022年一大批普通本科高校補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，加快一流應(yīng)用型高校和一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外著名高校在中西部地區(qū)開(kāi)展合作辦學(xué)，促進(jìn)東部和中西部高校充分發(fā)展、均衡發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展指明了方向、明晰了理念、提供了路徑。

協(xié)調(diào)推進(jìn)應(yīng)用型高校供給側(cè)改革，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)人才需求。應(yīng)用型高校應(yīng)樹(shù)立供給側(cè)改革的思維，全方位提升為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，根據(jù)地方轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，統(tǒng)籌調(diào)整教學(xué)系部設(shè)置、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)社團(tuán)，豐富課外技能訓(xùn)練，開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升應(yīng)用型高校有效供給能力，努力培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的應(yīng)用型社會(huì)緊缺人才，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級(jí)。太原學(xué)院按照“以工為主，城市特色鮮明的應(yīng)用型高?！钡霓k學(xué)定位，圍繞“先進(jìn)制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體”的城市新興特色產(chǎn)業(yè)，將原有的19個(gè)系部交叉融合、壓縮重組為以新工科為主、新工科與新文科協(xié)調(diào)發(fā)展的13個(gè)系部，依據(jù)就業(yè)需求改造傳統(tǒng)專業(yè)，強(qiáng)化特色專業(yè)、新建新興專業(yè)，大力消解師范存量，加快“富余”教師崗位流轉(zhuǎn)，以高質(zhì)量教師隊(duì)伍保障高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

協(xié)調(diào)推進(jìn)應(yīng)用型高校課程改革，培養(yǎng)素質(zhì)全面特長(zhǎng)鮮明應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高校課程改革的科學(xué)性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性是確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)教育、文化基礎(chǔ)教育與思想道德教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)融通；體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)、課程模塊比例與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才評(píng)價(jià)體系協(xié)調(diào)貫通；注重廣領(lǐng)域知識(shí)、寬口徑技術(shù)與綜合素養(yǎng)、優(yōu)良作風(fēng)協(xié)調(diào)提升，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展與追求興趣愛(ài)好夢(mèng)想的特長(zhǎng)發(fā)展協(xié)調(diào)推進(jìn)。以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，通過(guò)變革教育組織形式與教學(xué)方法改革，打造國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化、定制化相融的人才培養(yǎng)模式。以多種方式搭建人才成長(zhǎng)的“立交橋”，使不同性格稟賦、不同興趣特長(zhǎng)、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生享有適合自己成長(zhǎng)需要的教育，促進(jìn)學(xué)生多維度與多層次協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)全面、特長(zhǎng)鮮明、專業(yè)精通、能力過(guò)硬的應(yīng)用型人才。

以綠色發(fā)展理念營(yíng)造育人生態(tài)

生態(tài)文明關(guān)乎人類(lèi)未來(lái)。應(yīng)用型高校落實(shí)綠色發(fā)展理念需要營(yíng)造具有生態(tài)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、教育內(nèi)涵等內(nèi)在的綠色育人生態(tài)。

營(yíng)造校園環(huán)境育人生態(tài)。美麗校園的設(shè)計(jì)和建設(shè)是綠色自然育人生態(tài)內(nèi)涵的重要內(nèi)容。要充分挖掘環(huán)境育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，力求融校園、家園、花園、樂(lè)園為一體，營(yíng)造“一草一木都能說(shuō)話，一磚一瓦皆可育人”的充滿藝術(shù)氛圍和人文精神的校園環(huán)境，通過(guò)美化校園等生態(tài)文明教育，強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中身體力行熱愛(ài)自然、保護(hù)自然、節(jié)約資源的意識(shí)，學(xué)會(huì)與自然和諧相處。

營(yíng)造校園文化育人生態(tài)。學(xué)院營(yíng)造校園文化育人生態(tài)，以創(chuàng)建綠色文明校園、精神文明單位為抓手，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代特點(diǎn)、區(qū)域特征有機(jī)融入校園主流文化；將革命精神、創(chuàng)新精神、工匠精神中的實(shí)質(zhì)精髓融入校園人文精神；把社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德基本規(guī)范融人校園價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；把教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德理念融入校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步豐富校園文化育人內(nèi)涵，營(yíng)造“三全育人”的良好育人生態(tài)。

營(yíng)造管理服務(wù)育人生態(tài)。牢同樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，不斷優(yōu)化管理服務(wù)育人生態(tài)體系。以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把握學(xué)生發(fā)展需求和思想動(dòng)態(tài)，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在嚴(yán)格管理中加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，在悉心服務(wù)中加強(qiáng)思想教育。太原學(xué)院把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。讓離學(xué)生最近的教育引領(lǐng)貫穿學(xué)校管理服務(wù)的全過(guò)程各環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把“讓學(xué)生滿意”“讓學(xué)生感動(dòng)”的管理服務(wù)中實(shí)現(xiàn)成人教育、德育教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和思想政治教育。

以開(kāi)放發(fā)展理念提升辦學(xué)品質(zhì)

開(kāi)放的本質(zhì)是一種雙向的交流。應(yīng)用型高校必須秉持開(kāi)放的心態(tài)、采取開(kāi)放的舉措，在“走出去”的同時(shí)做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，切實(shí)提升應(yīng)用型高校辦學(xué)品質(zhì)。

推進(jìn)校企、產(chǎn)教多樣深度融合。應(yīng)用型高校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)管理職能部門(mén)必須全方位主動(dòng)向企業(yè)尋求合作，在校企合作中增加彼此了解、增進(jìn)目標(biāo)認(rèn)同、增強(qiáng)互利共贏，通過(guò)產(chǎn)教融合引導(dǎo)校企雙向發(fā)力、雙向整合，逐步提高人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的相關(guān)性和匹配度。太原學(xué)院成立了產(chǎn)教融合發(fā)展中心，引領(lǐng)各教學(xué)管理部門(mén)走進(jìn)山西省綜改區(qū)相關(guān)先進(jìn)技術(shù)企業(yè)促進(jìn)合作，充分利用企業(yè)新興產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共同籌建半導(dǎo)體與微電子產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，通過(guò)產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使教育鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效對(duì)接，以實(shí)現(xiàn)為企業(yè)精準(zhǔn)高效培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的辦學(xué)目的。

開(kāi)展社會(huì)、學(xué)校雙向人才交流。太原學(xué)院以開(kāi)放發(fā)展的理念主動(dòng)融人經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大循環(huán)，派出學(xué)校骨干教師、科研團(tuán)隊(duì)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，通過(guò)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐技能相互借鑒，實(shí)現(xiàn)與地方先進(jìn)技術(shù)企業(yè)廣泛合作，在同業(yè)競(jìng)技交流中提升自身的實(shí)踐能力和服務(wù)水平。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極走出去參與各種社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽，以大學(xué)生技能大賽強(qiáng)化應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提前感知職業(yè)需求和社會(huì)要求；提升應(yīng)用能力的同時(shí)，明確相應(yīng)知識(shí)短板和技能弱項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與提升能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛力與個(gè)性特質(zhì)得到充分發(fā)展，德智體美勞得到全面發(fā)展。

尋求國(guó)際、國(guó)內(nèi)一流高校合作。應(yīng)用型高校應(yīng)具有國(guó)際視野，努力尋求與國(guó)際一流高校在薄弱、空白、緊缺學(xué)科專業(yè)上的合作辦學(xué)。重點(diǎn)開(kāi)展“一帶一路”沿線國(guó)家一流高校的交流與合作，提高應(yīng)用型高校的教育競(jìng)爭(zhēng)力和各類(lèi)技術(shù)、管理應(yīng)用型人才的全球競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)本著學(xué)習(xí)心態(tài)，明確自身發(fā)展瓶頸和需求，積極參與到國(guó)內(nèi)一流高校合作幫扶機(jī)制中，開(kāi)展各種層次聯(lián)合辦學(xué)、合作交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)模式理念，提升辦學(xué)能力和水平，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展。

以共享發(fā)展理念彰顯價(jià)值取向

堅(jiān)持共享發(fā)展，必須堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。應(yīng)用型高校的“共享”思維更多地體現(xiàn)在全面實(shí)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的全納性以及各類(lèi)主體的獲得感上，通過(guò)提供教育機(jī)會(huì)和提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平公正，彰顯教育的終極價(jià)值。

實(shí)施以“學(xué)生為中心”的共享教育。共享發(fā)展理念是堅(jiān)持以學(xué)生為中心教育思想的本質(zhì)要求。應(yīng)用型高校圍繞使學(xué)生全面充分成長(zhǎng)的核心目標(biāo)，從學(xué)生人校到畢業(yè)就業(yè)，全鏈條、全過(guò)程、全方位共同享有公平教育和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，構(gòu)建“人人皆可成才、人人盡展其才”的應(yīng)用型人才全納教育培養(yǎng)保障機(jī)制。充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的共享教育理念。

強(qiáng)調(diào)以“教師為本”的共享發(fā)展。教育大計(jì)，教師為本。有高質(zhì)量的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教育。建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍關(guān)鍵是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作共享優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)教師間交流共享知識(shí)、資源、信息、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、思想等知識(shí)財(cái)富和精神財(cái)富，以共享發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓高質(zhì)量教師隊(duì)伍引領(lǐng)應(yīng)用型高校真正成為學(xué)校有社會(huì)存在感、教師有尊嚴(yán)感、學(xué)生有自豪感、員工有獲得感的大學(xué)。

彰顯“四個(gè)服務(wù)”的價(jià)值取向。教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。與國(guó)家、社會(huì)共享高等教育成果，踐行“四個(gè)服務(wù)”是辦好中國(guó)特色應(yīng)用型高校的根本宗旨、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和價(jià)值取向。