基于“立德樹人”視角下的幼兒德育教育

◆徐悅 安徽省蚌埠市懷遠縣第二幼兒園

隨著教育改革的不斷深化，“立德樹人”成為教育實踐的根本目標，其中，“立德”即“樹立德行”，指培養教育對象形成良好的思想品德及與之相符的行為方式，“樹人”即“培養人才”，指通過教育實踐使教育對象真正成為適應社會發展和終身發展要求的人才。從“立德樹人”視角出發，幼兒教育必須提高對于德育教育的重視力度，力求通過德育實踐，促進幼兒身心健康成長和全面發展。

幼兒教育是終身教育體系中的基礎性階段，為推動幼兒走上健康成長與全面發展之路，幼兒教育工作者必須圍繞“立德樹人”這一根本教育目標和教育任務，加強思想認識，提高對于德育教育的重視力度，力求在幼兒人生發展的起步時期，做好德育啟蒙，培養其形成良好的思想品德和行為習慣。本文主要從“立德樹人”視角出發，在分析幼兒德育教育重要價值的基礎上，探討高效開展幼兒德育教育的實踐策略，旨在提供有價值的參考。

一、幼兒園開展德育教育的重要價值分析

幼兒正處于人生的起步時期，在這一時期，幼兒就像“一張白紙”一樣，具有極強的可塑性，但也十分容易受到外部因素的影響，這些影響將延續至幼兒的成長過程中。基于這一特征，幼兒教育工作者必須提高對德育教育的重視力度，將德育教育擺在各項工作的首要位置，使幼兒獲得正向影響，著力培養其形成正確的價值觀念和良好的思想品德，塑造其形成健全的人格，為其終身發展打下良好的基礎。與此同時，開展德育教育，亦是促進幼兒綜合素質提升的實踐要求，在素質教育“德智體美勞”要求之中，“德”居于首位，對于其他方面素質的提升有著關鍵意義，這同樣要求提高德育水平，對幼兒的是非觀、人生觀、世界觀及價值觀進行塑造，幫助其“扣好人生的第一粒扣子”，促進其核心素養的良好發展。

二、幼兒園高效開展德育教育的實踐

（一）樹立立德樹人工作意識

在教育改革的推動下，我國教育界逐漸達成了一項重要共識——“立德樹人”是教育活動的根本目標，是教育者必須在實踐中完成的根本任務，是教育活動的本質所在。“立德樹人”強調對人的思想道德品質、思維觀念及行為方式加以培養和塑造，旨在使人成為社會發展所需要的人才。“立德樹人”視角下，教育者首先應樹立“立德樹人”的工作意識，深化對于德育價值與作用的認知和理解，圍繞這一根本目標與根本任務開展各項實踐，在課程教學、活動組織等工作中滲透德育理念，圍繞德育這一中心設計其他各項工作方案，以德育帶動其他教育工作實現水平提升。

（二）提高教師職業道德水平

作為幼兒德育實踐的執行主體，教師的個人素質與能力對于德育效果具有直接的影響。為此，幼兒園應重視提高自身師資水平，一方面，面向現有教師工作隊伍，開展德育主題培訓工作，構建長效可持續的培訓機制，通過培訓向教師滲透“立德樹人”理念，增進教師對于“立德樹人”重要價值的理解，幫助教師掌握科學開展幼兒德育教育的方法，切實增強教師德育工作能力。在培訓過程之中，幼兒園還應向教師傳遞職業道德的內涵，推動教師根據職業道德的實踐要求在工作過程中不斷對自身言行舉止進行規范，成為真正值得幼兒模仿的榜樣，為幼兒做出良好的示范。另一方面，幼兒園應優化人才招聘機制，在引進和考核人才時，既要認真考察其專業教學水平，又要對其思想觀念、職業道德水平進行考察，從而確保引入具有良好思想道德修養和職業道德素質的高水平幼師人才，達到優化師資結構、增強德育實踐能力的重要目標。此外，幼兒園應加強園際交流活動，推動教師參與其中進行廣泛的交流和討論，集中解決重點問題并在此過程中了解和學習其他教師成功的德育經驗和模式，結合本園實際進行優化調整，從而有效構建特色“立德樹人”體系，改善“立德樹人”實踐效果。

（三）創新德育教育實踐方法

德育教育相較于一般的課程教學而言，具有一定的特殊性，實踐之中，幼兒園教師應轉變單向灌輸式教學方法，避免將德育內容以線性方式直接灌輸給學生，否則不僅難以取得良好的效果，而且還會導致德育工作說教性有余而趣味性不足，無法獲得幼兒的積極參與和配合。教師應樹立創新意識，從“立德樹人”這一本質要求出發，結合幼兒的年齡特征和個性特征，重構德育教育方法。結合《3-6歲兒童發展綱要》這一重要指導文件的要求，引入趣味游戲，使幼兒在參與游戲的過程中潛移默化地接受正確的思想觀念，形成良好的道德品質與健全的人格，是一種性質有效的創新德育路徑。在設計游戲時，教師可以應用競賽形式，利用幼兒勝負意識強的特征，提高其參與積極性。比如，教師可以設計“文明禮貌標兵評選比賽”這一競賽型游戲，先將這一比賽的各項標準告訴幼兒，如“見到老師主動問好+2 分”“午睡期間不說話+3 分”“與伙伴相處時保持友好+3 分”等，根據幼兒的實際表現為其計分，將表現優異者評為“文明禮貌標兵”并給予其一定獎勵，如頒發一朵小紅花，通過這樣的方式來增強幼兒的積極性。此外，教師應提高對于多媒體等現代教育技術的重視力度，借助多媒體創設德育情境，以音樂、動畫等幼兒感興趣的內容，增強德育實踐的趣味性，進一步深化幼兒對道德和行為準則的理解與認同。

（四）關注幼兒生活并滲透德育

德育工作不應局限于課程教學之中，而應滲透至幼兒生活的方方面面，推動幼兒在生活中踐行各項道德行為準則，從而改善整體效果。為此，教師必須提高對幼兒一日生活的關注，在“立德樹人”這一要求的指導下，培養幼兒形成良好的行為習慣。“一日之計在于晨”，早晨，當幼兒進入幼兒園時，教師應引導其使用禮貌用語向老師和同學們問好；午間用餐時，教師應培養其形成飯前洗手、排隊領取食物、文明進餐、不挑食、不浪費等習慣；午休時，應注意培養其形成保持安靜的習慣；放學時，應推動其有序排隊、有序等待家長到來的習慣。總之，教師需落實可持續發展理念的要求，堅持長期對幼兒各方面的行為進行規范，逐步對其行為方式與習慣進行規范。

（五）重視構建德育實踐合力

幼兒德育教育不僅是幼兒園的職責與使命，而且也是幼兒家長和社會各界共同承擔的重要任務。為此，幼兒園應重視凝聚德育實踐合力，調動家長和其他社會力量，共同參與到幼兒道德品質和行為習慣的培養進程之中，共同為其成長和發展創造良好的環境，給予其正確的引導，推動其走上全面發展的道路。首先，幼兒園應加強與家長之間的溝通交流，獲取家長的支持和配合，定期就幼兒在園中和家中的表現進行交流，及時發現問題，并共同制定針對性解決措施，從而將不良習慣扼殺在苗頭階段，避免幼兒受到消極外部因素的負面影響。與此同時，幼兒園應引導家長成為幼兒在思想道德與行為方面的學習榜樣，調動家長在與其相處的過程中為其樹立榜樣；其次，幼兒園應與不同的社會組織進行合作，如社區、企業等，樹立文明禮貌新風，進一步為幼兒創設良好的成長和發展環境。

“立德樹人”視角下，幼兒園必須充分認識德育教育在給予幼兒積極正向影響、促進其實現身心健康成長與全面發展等方面所具備的重要作用，增強“立德樹人”工作意識，提高幼師職業道德水平，運用創新思維對德育實踐方法進行創新，并重視實現德育向幼兒生活的延伸與滲透，有效構建德育實踐合力，從而切實改善德育工作實效，達成“立德樹人”這一根本教育目標，為幼兒的終身發展奠定良好基礎。