民間童謠在幼兒園游戲活動中的應用

◆方霞 安徽省無為市同濟幼兒園

一、幼兒園童謠的發展與價值

童謠發展歷史久遠，世界各國都有童謠的存在。在我國歷史發展中，由于它鮮明的特色，童謠也成了民間藝術之一，得到傳承。近代以來，隨著幼兒園教育的興起，為了更好地寓教于樂，很多教師在教學中引入民間童謠。它讀起來朗朗上口、富有音韻，深受幼兒喜歡。幼兒園童謠的服務對象主要是孩童，在集體教學活動中，幼兒在吟誦童謠時，都比較積極、主動，全身心地投入，這種教學方式一方面豐富了幼兒園教學的課程，讓幼兒萌發對傳統文化的興趣，也可以讓幼兒體會到童謠本身的旋律美，感受優秀傳統民間文化的藝術魅力。另一方面在接觸童謠的過程中，這種淺顯易懂、生動活潑的語言也可以激發幼兒學習語言的積極性，童謠里的歌詞內容也能幫助幼兒更好地認識事物，提高他們的語言表達能力。

二、幼兒園課程中融入童謠的價值

幼兒園的生活充滿童真童趣，教育群體的特殊性決定了他們的教育內容要貼近生活。對于幼兒來說，他們常常會對生活中常見的事物產生興趣。而童謠內容大多取自于生活，描繪的內容有趣生動，很容易激發幼兒興趣。同時，它的語言活潑形象，具有鮮明的音樂性、游戲性、教育性。在幼兒園課程中融入民間童謠教育有助于挖掘合理的資源，擴大幼兒的視野，打開他們知識的大門。那么，在幼兒園教育活動中融入童謠會有什么樣的價值？我將從以下三個方面進行闡述。

（一）可以提升幼兒的藝術審美能力

民間童謠作為一種特殊的兒童文學形式，具有非常重要的教育意義，它可以在幼兒教育中通過自己獨特的優秀文化價值提升幼兒的藝術審美能力，在幼兒吟誦童謠過程中提高他們的審美體驗。童謠中蘊含的藝術價值，描繪的自然生活、表達的個人情感、賦予的人性品德都能提高幼兒對美的感知能力，豐富他們的審美經驗。對于幼兒來說，游戲和歌唱是他們生活組成的重要部分，而民間童謠本身就帶有鮮明的節奏感和音樂感，所以通過童謠的吟唱可以激發幼兒的美感和愉悅感。童謠用簡單的歌詞描繪出的場景，幼兒可以通過想象，感知到歌詞傳遞的畫面，領悟歌詞中的意境。比如經典童謠《點點蟲》：“點點蟲，蟲會爬，點點雞，雞會啼……飛到外婆屋子里。”寥寥數語，就描繪了一幅雞鳴犬吠、鳥鳴蟲叫的春日景色，朝氣十足，同時也為最后去外婆家做了鋪墊。這樣的描寫能夠把聲音和畫面聯系起來，幼兒聽到歌謠時就能夠想象出當時的畫面，能夠感受到蟲鳴鳥叫就在身邊環繞。因此，在吟誦中，幼兒面前仿佛出現了這個畫面，使他們從中感受到藝術美的熏陶。

（二）有助于培養幼兒的創造能力

當孩子沉浸在童謠的律動中時，他們跟隨童謠的節奏，就會打開自己的思維大門。隨著歌詞的響起，一幅幅生動的畫面在幼兒腦海中浮現：豐富多彩的游戲場景，有趣熱鬧的傳統節日，活潑機靈的小動物們，這些相關的童謠內容讓孩子們的思維不再受現實的束縛，而是走向更遙遠的天空。尤其有很多童謠的內容想象豐富，富有情趣，對于幼兒想象能力以及創造能力的培養具有非常重要的作用。比如我們在學習童謠《看月亮》：“初一看，一條線。初二三，眉毛彎……十五六，像玉盤。”這首童謠把月亮與眉毛、小船、玉盤等具體的事物聯系起來，更加便于幼兒的想象。這些童謠貼近生活和自然，內容形象生動，易于被幼兒理解，幼兒在學習過程中，他們的思維能力、創造能力都會得到進一步提升。

（三）可以幫助幼兒構建思想道德教育體系

好的童謠能浸潤幼兒的心靈，可以幫助他們構建良好的思想道德體系，助力幼兒身心健康成長。由于幼兒園孩子年齡偏小，接受新鮮事物主要靠個人興趣。這個時候如果灌輸他們專業的思想道德教育，很容易使他們感到枯燥并且不能理解，課題效率不高，而利用童謠培育幼兒思想道德教育就可以起到一個很好的引導作用。比如童謠《國旗國旗真美麗》：“五星紅旗真美麗，我們大家熱愛你……”短短幾句話就可以激發幼兒的愛國之情。還有《班班規》中利用通俗易懂的語言描繪了幼兒的基本禮儀：“看到老師要問好，聽課認真手放好，討論積極講合作，游戲活動不吵鬧?！庇變涸趯W習吟唱中還能學到這些基本的禮儀，潛移默化地融入日常生活中。教師為幼兒營造一個良好的教育環境，有助于培養幼兒良好的道德品質和行為習慣。

三、幼兒園游戲教育過程中融入童謠的策略

我們在研究幼兒課堂融入童謠的價值之后，可以看出童謠與課堂結合的必要性。那么在幼兒園游戲教育過程中采取什么樣的方式才能更好地融入童謠，發揮童謠的真正價值呢？

（一）根據幼兒身心發展規律，制定適合的方案

童謠觸及的范圍比較廣泛，種類較多，包羅萬象。不是所有的童謠都適合幼兒園教學，選擇童謠時要符合健康性、生活性和趣味性這三大原則。幼兒對于事物沒有辨別是非的能力，這個時候如果選擇語言粗俗的童謠，不利于他們身心健康發展。作為引導者，我們應充分尊重幼兒的主體性，尊重他們的身心發展規律和年齡特點，從他們的生活經驗入手，根據他們的興趣愛好、理解能力進行篩選。幼兒的學習與生活緊密相連，對于他們而言，包含生活細節的童謠內容更容易讓他們接受。比如在游戲活動中學習童謠《排排坐吃水果》時，他們聽到童謠內容很容易想起幼兒在一起生活的相關場景，大家圍在一起歡快地吃水果，曾經的畫面再現會讓他們興趣倍增。選擇趣味十足的童謠，會激發幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，培養他們積極參與的熱情。

（二）創設情境，巧妙滲透

在幼兒園游戲活動中，教師精心創設問題情境，激發幼兒興趣，鼓勵幼兒參與到游戲中來。愛玩是孩子的天性，許多童謠可以通過游戲的方式來實現，做到童謠游戲化，游戲童謠化。如童謠《馬蘭開花二十一》：“小皮球，架腳踢，馬蘭開花二十一……”這首童謠描繪的是小朋友們在一起愉快跳皮筋踢毽子的場景。這時，老師可以把戶外某個區域場地布置成微型體育場，讓幼兒自由分組，大家一起參加體育游戲。比如有的幼兒在一起踢毽子，有的可以跳皮筋，把節奏鮮明的童謠和生動有趣的游戲內容結合在一起，幼兒能夠全身心地投入到游戲中去，享受游戲帶來的歡樂，從而促進幼兒身心健康發展。如《炒黃豆》這首童謠：“炒，炒，炒黃豆，炒豌豆，炒完黃豆翻跟斗。”老師可以讓幼兒雙人合作，邊唱歌邊游戲，幼兒開始唱“炒、炒”的時候兩人手拉手一起搖晃，做出炒的動作來，在唱到“炒好黃豆翻跟斗”的時候兩人一起合作翻跟頭。這樣的童謠應用在游戲活動中，幼兒能真實體驗到相互合作的樂趣，這種形式既提升了幼兒的專注力激發了幼兒對童謠的興趣，也有利于活動的開展。教師的積極引導既充分調動了幼兒游戲的積極性，也有利于幼兒綜合素質的提高。

（三）把課堂還給幼兒，教師適當介入

幼兒教師擔負著幼兒啟蒙教育的重要責任，在幼兒園游戲活動中，老師應該順應幼兒的天性，發揮幼兒的主動性，提高課堂效率。同時教師也可以根據不同的童謠展開不同的游戲形式，幫助幼兒學習童謠，豐富課堂的教學內容。由于幼兒認知表達具有局限性，可能在游戲活動中會出現一些小問題，老師也要在這時做適時的引導，以恰當的介入來幫助幼兒把活動進行下去。如學習《拍手歌》時，這首童謠整體內容比較多，篇幅較長，如果教師僅僅是讓幼兒自己去練習，在練習過程中，幼兒可能在中間會忘記歌詞導致童謠的學習無法進行。因此，教師需要先引導幼兒記住歌詞，把每一部分的歌詞都具象化，變成具體的動作，讓幼兒能夠邊唱邊跳，做出歌謠當中的動作，并且開展小比賽，如在“你拍一，我拍一，一個小孩穿花衣”這里，就可以比賽誰的動作更標準，在“兩個小孩梳小辮兒”這里可以比賽誰梳得更快。讓幼兒在玩游戲的過程中不知不覺地記住歌詞，然后再讓幼兒自由發揮，自己學會如何吟誦這首童謠。

童謠憑著獨特的文學形式和自身魅力，深受孩子喜愛。在幼兒園游戲活動中融入民間童謠，既可以讓他們身心得到放松，又能在傳唱中學到知識，獲得快樂，同時更有助于幼兒良好審美能力、創造能力和思想道德的形成。因此，我們應該重視童謠在幼兒教育中發揮的作用，遵循幼兒身心發展規律，選擇合適的教學方法，讓童謠走進幼兒的內心世界，傳承中華民族的美德。