高校平面設計教學中學生實踐能力提升策略研究

索麗媛 張雷

（作者單位：河北美術學院）

平面設計專業是一門實踐性較強的藝術學科，通過色彩、線條、文字、圖形等多元素運用，進而表達設計者的創作思想。加強平面設計專業學生的實踐能力，一方面可以加強學生的知識理解，另一方面可以拓展學生的創作思維，提高專業水平。因此，本文從當前高校平面設計教學中所存在的問題、加強高校生專業實踐能力的必要性、提升高校平面設計專業學生實踐能力的策略三個方面出發對此進行探究。

一、當前高校平面設計教學中所存在的問題

（一）注重理論教學

目前，部分教師在高校平面設計教學中往往以理論教學為主，忽視專業的本質特性和應用特點，導致學生掌握充足的理論知識，但無法有效運用于實踐創作之中，進而影響自身的專業發展和職業前途。

（二）教學手段單一

課堂教學是一個不斷變化、不斷延伸的組織過程，其教學手段的多元化是保證課堂活動有序進行的關鍵所在。然而，在當前教學實施過程中，大多數教師仍存在“老套路”“舊方法”的現象，單一化組織活動，導致學生在課堂學習和專業操作方面存在低效化、淺層次的狀態，不利于學生主體的專業發展。

（三）缺乏創新意識

平面設計作為高校教育的一門藝術專業，對學生的創作才能和創新思維有著較高的要求。但在實際教學活動中，部分教師過于關注學業成績和教學任務，限制學生的創新思想，導致學生在藝術創作、作品繪制以及實踐應用方面產生固化思維，進而違背教育初衷。

二、加強高校生專業實踐能力的必要性

（一）有助于適應社會發展需求

加強高校生專業實踐能力，有助于適應社會發展需求。伴隨著社會經濟的快速發展，用人單位對高校人才的標準日益提升，往往以復合型、實踐型的人才為主。對此，提升高校生的專業實踐能力，一方面可以滿足社會發展的人才需求，另一方面可以提高學生的就業成功率，保證教育與社會的寫作發展。

（二）有助于提升專業競爭能力

加強高校生專業實踐能力，有助于提升專業競爭能力。實踐是檢驗專業“強度”“硬度”的重要途徑，也是提升專業水平的主要方法。因此，從實踐入手，從專業出發，不僅能幫助學生了解自身的專業缺陷和能力水平，有針對性的采取學習和提升策略，鞏固專業基礎，還使學生在未來職業發展道路上提高自身的專業競爭力，從而實現職業價值的專業體現。

（三）有助于實現多元思維開發

加強高校生專業實踐能力，有助于實現多元思維開發。平面設計是通過色彩、文字、圖形等元素進行藝術設計的一門專業，結合項目實踐或任務開發等活動的運用，不僅能培養學生多元化思考事物的思維能力，還使學生在藝術應用、元素切入等方面得到加強，進而幫助學生提高藝術想象。

三、提升高校平面設計專業學生實踐能力的策略

（一）轉變教學思想

正所謂思想是行動的先導。從教學思想入手，及時轉變教育觀念，糾正錯誤思路，以實踐發展的角度展開教學活動，不僅能提升學生的專業水平，保證課堂教學的整體質量，還使專業的發展路徑和滲透形態得到創新性轉變，最大限度的滿足時代與社會的發展需求。其一，備課方面。教學備課是課堂組織的第一步，也是保證教學活動有序進行的保障點之一。因此，在教學備課設計中，教師應從學生的具體學情入手，立足三維目標的設計理念，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，清晰學習目標，創新學習方法，使學生在專業理解、實踐應用、職業發展等方面得到科學引導。其二，教法方面。教師應堅持因材施教、學以致用的教育原則，為學生引入多樣化的專業知識和學習資源，并提出不同的教學方法和實踐活動，如任務驅動、項目教學等，使學生在專業基操方面得到技能化提升。

（二）優化組織形式

組織形式是教學活動的一個重要組成部分，也是教育實施的關鍵環節。在當前的教學活動中，大多數教師常以自我為中心，忽視學生主體的課堂參與，導致師生之間的互動性和溝通性不足，難以提升學生的專業水平和實操技能。因此，在平面設計教學中，教師應及時優化組織形式，創新課堂形態，并根據學生的學情特點和專業基礎進行結構化教學，如全班學習、小組學習、個別學習等形式，使學生在專業分組的學習中掌握知識、鞏固基礎，進一步保證課堂學習的質量和效果。同時，在教學形式的組織活動中，教師還應充分考慮各組學生的專業水平和學習狀況，并采取組內異質、組間同質的搭配方式，一方面可以提升各學習小組的整體水平，加強組內成員的專業交流，另一方面可以增進各組之間的互動性，使課堂活動更具整體、更具活力，進而落實專業實踐、信息互享的學習目標。

（三）把握實踐銜接

平面設計是一項理論與實踐相結合的學科，從專業特點入手，把握理論部分與實踐活動的銜接度、融合性，將有助于提升學生的實踐能力，推動主體發展。因此，在平面設計教學中，教師應時刻關注活動細節，了解課堂各環節的組織情況和實施效果，合理規劃、統籌協調，進而增強學生的專業水平。其一，課前實踐。教師可以組織學生對上節知識點進行復習和回顧，并以相應的作品展示為基礎，進一步鞏固學生的專業基礎，提高實踐能力。其二，課中實踐。針對本節內容和學習情況，設立項目或任務活動，讓學生運用所學知識進行藝術設計，不僅能保證理論知識的有效內化，還使學生的專業技巧得到鍛煉。其三，課后實踐。教師應從課堂教學的整體水平和實施效果進行思考，布置相應的實踐作業或設計任務，使學生利用課后時間和生活資源進行創意實踐，這將對學生的專業發展產生積極影響。

（四）開展話題討論

話題討論是教學組織的一個基礎環節，也是拓展思維、強化意識的主要手段。因此，在平面設計教學中，教師可以結合實際情況，引入一些熱點話題或藝術作品，組織學生對其展開專業討論，這不僅能活躍課堂氛圍，加強師生之間的語言溝通，還使學生在專業應用和理論解析方面得到提升。其一，話題選擇。在課堂討論中，其話題選擇是活動實施的關鍵。對此，教師在話題的選擇上應適應現階段高校生的認知水平和興趣特點，如靳埭強的作品賞析、福田繁雄的設計解讀、傳統藝術如何與現代藝術相融合等，既能提升學生的專業水準，又能給學生的創作實踐引入新的靈感。其二，討論方向。正所謂仁者見仁，智者見智的道理，教師在話題討論中應保持開放式的組織心態，使學生通過不同角度、不同方向進行藝術賞析，進而拓展學生的創作思路和設計領域。其三，鞏固思維。討論活動不應局限于口語上的交流，教師還應結合不同觀點，引導學生進行實踐創作，進一步鞏固基礎、把握靈感、強化思維。

（五）構建對話課堂

對話課堂是一種師生平等的教學活動，不同于傳統以師定教的模式，使學生與教師站在相同的同等的位置進行交流和探討，這不僅能提升學生對專業知識的掌握情況，還使學生在對話交流中獲得更好體驗。因此，在平面設計教學中，教師可以構建對話課堂，營造自由、平等、互信的課堂氛圍，使學生與教師之間產生緊密的互動聯系，進而在專業提升和實踐應用上得到更好發展。其一，對話作品。針對學生的藝術作品進行全方位評價，并提出具有建設性的意見或建議，使學生有目標、有方向的進行完善。其二，對話活動。教師可以組織不同類型的對話活動，如拍賣會、鑒賞會、研討會等，使學生在對話活動中借鑒優點、彌補不足，這對自身的專業發展和實操技能的提升具有積極意義。通過對話課堂的設立與實施，既能加強學生對專業知識的理解力，又使學生在不斷嘗試、不斷實踐的過程中強化專業技能。

（六）落實項目教學

項目教學是教師針對具體學情，預設相應學習項目，讓學生通過自主學習、合作探究、實踐操作等途徑，從而完成項目、解決實際問題的一種教學方法。將項目教學落實與平面設計專業課堂之中，不僅能培養學生獨立思考、深度探究的學習品質，還能提升學生的專業實操性，鍛煉學生的實踐能力。因此，在平面設計教學中，教師可以采取項目教學的方式，結合學習情況，提出一些設計項目，進而為學生創造更多的實踐機會。同時，在項目引入方面，教師可以為學生推薦一些虛擬項目或真實項目，使學生在項目實施過程中優化思維、創新實施，保證項目活動的有效推進。此外，在項目教學中，教師可以將學生進行趣味化分組，建立工作室機制，合理分工、科學分組，使學生在真實場景中得到社會化鍛煉。

（七）加強校企合作

校企合作是提升平面設計專業學生實踐能力的重要途徑之一。高校教育的出發點和落腳點是培養社會所需要的人才。對此，教師應正確理解專業教育的本質內涵和培養意義，加強學校與企業之間的合作力度和深度，幫助學生了解社會發展的大環境，清楚自我定位，把握職業方向。其一，走出去實踐。教師可以與一些設計單位或企業進行合作交流，讓學生走出學校進入社會、進入企業、進入崗位，既能鍛煉學生的實踐能力，又能滿足企業的人才需求，并對專業學院進行定向、定崗、定性的開發，從而達到互惠雙贏的目的。其二，請進來實踐。教師可以將社會一線的設計人員和專家學者請進學校，為學生講解相關的專業知識和行業動態，豐富學生的理論層次，加強學生的實踐設想，這對學生專業發展打下堅實基礎。

綜上所述，通過轉變教學思想、優化組織形式、把握實踐銜接、開展話題討論、構建對話課堂等策略的運用，不僅能提升平面設計專業學生的實踐能力，還使學生在職業信念、專業技能以及思維開發等方面得到加強，進一步實現全面發展的教育目標。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學發展中，教師應秉承與時俱進、創新發展的教育理念，切實為學生的專業發展和職業規劃提供更多幫助。