視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的研究與實(shí)踐
——以“廣告策劃與創(chuàng)意”課程為例

行倩瑤

（作者單位：商丘學(xué)院）

一、課程思政教學(xué)改革的必要性與意義

我國高等院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)和使命，高校的根本任務(wù)在于立德樹人，思想政治教育直接決定著高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)思政教育主要通過理論課程進(jìn)行，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，單純思政課程呈現(xiàn)一定局限性，如教學(xué)內(nèi)容單一，理論內(nèi)容抽象，與社會(huì)生活結(jié)合較少等，導(dǎo)致部分學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后仍存在政治理念缺乏等問題，因此高校思政教學(xué)改革勢在必行。十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治教育工作，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，提出了一系列新理念、新思想、新舉措，“課程思政”這一改革措施應(yīng)運(yùn)而生。2016年，總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂思政這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這就要求高校的思政教育不僅依托于單純的思政課程，還要貫穿于各學(xué)科當(dāng)中，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)滲透思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提升自身的文化道德修養(yǎng)，努力成為合格的社會(huì)主義接班人。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師課程思政意識(shí)欠缺

作為傳道授業(yè)解惑者，教師必須具備正確的政治認(rèn)識(shí)。視傳設(shè)計(jì)教師往往側(cè)重于創(chuàng)新與審美能力的培養(yǎng)，認(rèn)為思政教育與專業(yè)沒有直接必然的聯(lián)系。對課程思政認(rèn)識(shí)不足，從而忽視了課程思政的教學(xué)融合。另外部分教師在政治思想認(rèn)識(shí)上還存在一定偏差，阻礙了課程思政的建設(shè)與推進(jìn)。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容與思政聯(lián)系甚少

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程大多圍繞專業(yè)內(nèi)容展開，無論從教材還是教師授課情況來看，都與政治思想教育聯(lián)系甚少。專業(yè)教材缺乏與思政內(nèi)容的聯(lián)系，導(dǎo)致教師缺乏相關(guān)知識(shí)，在課程設(shè)置上容易忽視專業(yè)知識(shí)和課程思政間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣在課堂上就無法保證思政內(nèi)容的融入，引起課程思政教學(xué)質(zhì)量下降，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、人格信念等綜合素養(yǎng)，使教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）課程思政實(shí)踐內(nèi)容缺乏

課程思政在融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中往往以理論形式呈現(xiàn)，相關(guān)內(nèi)容一帶而過，沒有應(yīng)用于課程實(shí)踐中，與實(shí)踐相脫節(jié)。易導(dǎo)致學(xué)生對思政內(nèi)容困惑不解，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能形成有效的記憶，致使思政內(nèi)容依然存于書本的字里行間之中，無法充分體現(xiàn)課程思政的價(jià)值。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革方法與途徑

（一）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的思政意識(shí)與道德修養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的言行在潛移默化中影響著學(xué)生。只有當(dāng)好了播育者，才能把真善美播撒在學(xué)生心中。思想決定行為，有效的政治學(xué)習(xí)是教師團(tuán)隊(duì)提升思政意識(shí)的重要手段。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)在注重設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)需深入學(xué)習(xí)國史、黨史、馬克思主義原理等政治內(nèi)容，樹立正確的思想政治理念，提高道德素養(yǎng)。此外還需拓展知識(shí)技能，探索創(chuàng)新教學(xué)，加強(qiáng)合作交流意識(shí)，主動(dòng)向思政專業(yè)課教師討論分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并通過集體思政備課、研課、分段演繹、一體化展示等方式，積極建立課程思政新方法，提升專業(yè)素質(zhì)。

（二）深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素

將課程思政與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)合理結(jié)合，需堅(jiān)持知識(shí)技能與思想觀念同步培養(yǎng)的目標(biāo)。在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)教授正確的思想文化，挖掘各個(gè)課程相關(guān)的思政元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)文化自信。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程包含標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告策劃與創(chuàng)意、VI 設(shè)計(jì)等內(nèi)容。例如：在設(shè)計(jì)史與設(shè)計(jì)概論等理論課程中，教師可以通過對優(yōu)秀藝術(shù)作品賞析，融入中國傳統(tǒng)文化與美術(shù)設(shè)計(jì)史，加強(qiáng)學(xué)生對我國各類文化的理解與認(rèn)識(shí)。在海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程教學(xué)中，教師可將紅色文化、漢字文化以及黨史、中華美德等思想文化內(nèi)容融入其中，通過課堂教授、案例分析、實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式，開拓學(xué)生的藝術(shù)審美視野，促使學(xué)生獲得靈感，將文化資源進(jìn)行提煉再設(shè)計(jì)并加以應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上樹立正確的核心主義價(jià)值觀，并通過視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)推廣宣傳。

（三）拓展課程實(shí)踐的思政內(nèi)容

以往的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程多以企業(yè)或品牌具體項(xiàng)目為主，與思政內(nèi)容結(jié)合甚少。課程思政新的教學(xué)形式需專業(yè)與思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在課程中融入橫向德育建設(shè)與縱向?qū)I(yè)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加德育建設(shè)方向競賽、主題展覽等活動(dòng)，發(fā)表思政方向的專業(yè)作品與論文，將思政內(nèi)容融入當(dāng)下實(shí)踐，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中形象的理解思政內(nèi)容的含義，形成德育專業(yè)一體化教學(xué)模式。

（四）完善思政內(nèi)容考核評(píng)價(jià)機(jī)制

在對師生的考核與評(píng)價(jià)中應(yīng)建立全面的評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)。在教師考核標(biāo)準(zhǔn)上，除了專業(yè)知識(shí)考評(píng)外，需增強(qiáng)課程思政考核辦法，增強(qiáng)教師課堂育人的評(píng)估比重，并將教師的師德師風(fēng)納入教師考核評(píng)價(jià)體制，作為激勵(lì)機(jī)制的重要依據(jù)。教師是道德的典范，只有樹立良好的師德師風(fēng)，才能使教師從根本上擔(dān)任起立德樹人的時(shí)代使命。在對學(xué)生的專業(yè)考核上，除了對課程知識(shí)考核外，還需將學(xué)生的思想意識(shí)、道德水平、政治覺悟等方面納入學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改善相關(guān)問題，完善學(xué)生理想信念與教育共管機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐案例分析

（一）“廣告策劃與創(chuàng)意”課程特點(diǎn)

廣告策劃與創(chuàng)意是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門應(yīng)用性專業(yè)必修課程。它是廣告與其他設(shè)計(jì)課程的融會(huì)貫通，課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)。本課程主要包括廣告的基本認(rèn)知、廣告的定位、廣告的創(chuàng)意研發(fā)和表現(xiàn)等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和掌握廣告策劃與創(chuàng)意的相關(guān)理論知識(shí)，了解廣告的基本概念、運(yùn)作的程序、規(guī)律及特征，熟悉廣告策劃文案的流程和方法，初步掌握文案寫作方法。具備廣告策劃整合能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力等。進(jìn)而為未來從事專業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）思政資源與課程知識(shí)的融合

1．課程講授中思政元素的融入

在多元化發(fā)展的當(dāng)下，課堂教學(xué)不再是以講授為主的填鴨式教學(xué)。取而代之的是以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的多元教學(xué)法。教師從主動(dòng)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、操作者。鼓勵(lì)學(xué)生在課前、課中、課后主動(dòng)參與進(jìn)來，學(xué)生的主動(dòng)性，活動(dòng)性情感及體驗(yàn)便是課程思政的實(shí)施基礎(chǔ)。廣告策劃與創(chuàng)意課程可以從不同階段內(nèi)容中提取思政元素，合理貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。前期廣告定位與提案策劃講解中，可從廣告定位要點(diǎn)、營銷策略要點(diǎn)等主要知識(shí)模塊講解。在營銷策略要點(diǎn)講解中，可結(jié)合廣告法中的反不正當(dāng)競爭法，引導(dǎo)學(xué)生了解本行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，樹立誠信意識(shí)，杜絕利用廣告推銷假冒偽劣商品，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)及法律意識(shí)。在后期廣告創(chuàng)意提案講解中，可將思想文化內(nèi)容融入不同的案例分析講解中，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提升人文修養(yǎng)。例如：對垃圾分類、節(jié)約糧食、衛(wèi)生防疫等公益廣告以及建黨100周年、紅色基因與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等文化廣告案例進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法的同時(shí)全面理解思政內(nèi)容，感受傳統(tǒng)文化的魅力并建立正確的核心價(jià)值觀。

2．課程實(shí)踐中思政元素的融入

課程教學(xué)不但要靈活輸入，知識(shí)的輸出也極為重要。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與思政融合還體現(xiàn)在課程實(shí)踐中。在掌握廣告策劃與創(chuàng)意的基本理論知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種思政主題相關(guān)的設(shè)計(jì)競賽。例如：時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)中的“中華昆侖關(guān) · 海峽兩岸情設(shè)計(jì)”獎(jiǎng)項(xiàng)，該獎(jiǎng)項(xiàng)的參與可以讓學(xué)生更加深入了解昆侖關(guān)及昆侖關(guān)戰(zhàn)役歷史，在對其內(nèi)容提煉策劃設(shè)計(jì)的過程中，加深對民族精神和傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，最終以藝術(shù)作品的形式輸出，可形象的宣傳國家歷史與民族精神。堅(jiān)持把實(shí)踐活動(dòng)與課程思政合理融合，能夠從根本上提高學(xué)生對專業(yè)的熱愛及對思政的興趣，促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的“課程思政”改革順利進(jìn)行。

五、結(jié)語

當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對高校思政教育提出了全新變革要求，這一偉大變革需要各教育部門齊心協(xié)力才能完成。課程思政是新時(shí)期高校思政教育的新形式，作為思政課的重要補(bǔ)充，課程思政讓學(xué)生在收獲專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念，對大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入思政教育，需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的政治視野，充分認(rèn)識(shí)思政教育對學(xué)生成長成才的重要性，以黨對思政教育的要求作為導(dǎo)向，采取更加新穎、先進(jìn)的教學(xué)模式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為豐富的藝術(shù)形式融入專業(yè)教學(xué)中，加大專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的深度融合。在此基礎(chǔ)上，本論文探討了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“課程思政”的改革與實(shí)踐，指出目前“課程思政”中存在的問題，分析問題根源并提出一系列解決途徑，最后以“廣告策劃與創(chuàng)意”課程為例，分析課程的特點(diǎn)與不同階段的知識(shí)內(nèi)容，深入探索各個(gè)教學(xué)階段的思政元素，實(shí)踐探究思政與該課程的融合方法，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“課程思政”的順利實(shí)施提供參考。