鄉鎮幼兒園開展繪本閱讀的必要性及方法探討

和文珮

摘要：幼兒正處于身心發展的關鍵時期，因此，幼兒園教師幫助幼兒開發大腦、啟迪智慧十分重要。繪本教學是近年來出現的一種新型教學方法，其通過將圖畫與文字相結合的形式，生動地展現了文學故事的內在含義，以此來幫助幼兒認識世界，感受世界，豐富文學知識，使幼兒逐漸愛上閱讀，體會到繪本閱讀的魅力所在，從而促進幼兒全面綜合發展。目前，鄉鎮幼兒園教育存在師資力量薄弱，班級容量超額等問題，此外，對于鄉鎮幼兒園來說，缺少必要的、最新的繪本閱讀材料。這些是鄉鎮幼兒園教育急需解決的重大課題。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;必要性

繪本是一種兒童文學作品呈現形式，通過簡單有趣的語言和精致的圖畫構成一個個文學故事，而繪本教學則是指幼兒園教師運用這些文學作品形式，使幼兒能夠全方位感知故事內容，體會故事中傳達的中心思想，不僅有利于幼兒審美水平的提高，還能促進幼兒的知識啟蒙，在一定程度上開發幼兒的智力，使幼兒從小便養成熱愛閱讀的習慣，為日后的語文學習、閱讀理解打下堅實的基礎。對于鄉鎮的幼兒來說，更能夠提高其認識事物的能力，開拓視野。本文將從幼兒園開展繪本閱讀的重要性、幼兒園教學存在問題、幼兒園開展繪本閱讀的方法三個方面來探討鄉鎮幼兒園繪本閱讀教學的發展前景。

一、幼兒園開展繪本閱讀的重要性

國外對于繪本的研究比國內要早，成果也更加豐富。在國內，我國的一些發達城市和省會城市往往已經開展了繪本閱讀。然而在我國的鄉村和鄉鎮的幼兒園中，開展繪本閱讀還處于較落后的情況。因此，在我國幼兒教育中應當加強對繪本閱讀的關注度，促進繪本閱讀在幼兒園的開展。我國頒布的《幼兒園教育指導綱要》中指出，在幼兒園閱讀教學中，應當加入繪本教學。幼兒園幼兒的思維正處于萌芽時期，對外界的認識比較直觀，他們對于復雜枯燥的文字知識往往不能夠很快的接受，對于文字與圖畫相結合的閱讀材料反而有更大的興趣。此外，繪本閱讀是及時更新的，能夠緊隨我國時代發展的腳步，不斷更新故事內容和圖片設計，因此，在日后的教育資源分配中，應當更加注重鄉鎮幼兒園的資源分配，以便于讓幼兒對于國家的發展和社會的進步有更加初步的了解。

二、幼兒園教學存在問題

1.閱讀教材數量少

目前我國鄉鎮幼兒園中，幼兒閱讀教學材料數量非常少。許多幼兒園為了提高幼兒入園率，往往會設置一些識字、寫字課程，園內的圖書也是有關于幼兒識字的，但是這些圖書通常都忽視了幼兒早期大腦的開發以及閱讀習慣的培養，枯燥的識字課程嚴重影響了幼兒語文學習和閱讀理解的積極性，從而對日后的學習產生深遠影響。所以鄉鎮教師應當豐富園中繪本閱讀教材的數量，為幼兒挑選適合其身心發展的繪本教材。如《我是霸王龍》、《小綠狼》等，不僅可以提高幼兒對于大自然的探索能力，還能夠讓幼兒樹立保護動物觀念，這才是幼兒高質量教學的關鍵所在。

2.缺少獨立閱讀空間

我國的鄉鎮幼兒園建設條件較差，往往缺乏獨立的閱讀空間。在幼兒早期的閱讀教學中，閱讀氛圍和閱讀空間十分重要。鄉鎮幼兒園教師應當根據幼兒數量和性格特征，設計獨立的繪本閱讀空間，在空間內擺放大量的繪本閱讀教材。如親情類的繪本《媽媽哭了》、《熊爸爸不怕》;友誼類繪本《小羊和蝴蝶》、《南瓜湯》等;知識科普類繪本《小金魚逃走了》、《誰藏起來了？》等。同時在桌子上放置白紙和彩筆，讓幼兒充分發揮想象能力，將繪本中的內容進行復述或者進行獨立的繪本圖畫創作，指導幼兒理解書本中的問題，增進與幼兒之間的感情。

三、幼兒園開展繪本閱讀的方法

1.豐富閱讀教學方式

通過調查發現，我國的某些鄉鎮幼兒園教師由于其專業水平的限制，往往忽視了閱讀教學的重視。對于好的繪本閱讀教材來說，不應讓幼兒僅僅通過看圖去學習，更重要的是通過幼兒園教師的引導，讓幼兒細讀繪本，如《乘著飛機去旅行》繪本中，教師通過展示故事中十個不同地方的風景圖，引導幼兒善于發現祖國山河的壯麗，提高審美能力。此外，教師還應抓住幼兒這一特別時期，積極進行開放式的提問，引導幼兒將繪本中的故事與自己在鄉鎮生活過程中的所見所想相結合，分享自己的讀后感悟，如通過《我有友情要出租》繪本的教學，可以讓幼兒分享自己與朋友之間的趣事，讓他們在與別人分享的過程中，提高對于友情的感悟，做到真正理解繪本內容。

2.為幼兒營造良好閱讀氛圍

在我國的鄉鎮地區，大部分家長缺乏對幼兒園教育的重視程度，即使幼兒進入幼兒園，也僅僅是希望幼兒園幫助其看管幼兒，完全忽略了繪本閱讀的意義。然而，繪本閱讀是當前我國的幼兒接受外界知識、拓展視野的重要方式。在鄉鎮幼兒園中應當設置繪本書櫥，并且將繪本書櫥獨立的劃分區域，以此形成重視閱讀的良好氣氛。此外，由于幼兒注意力、集中力持續時間很短，這就造成了他們不能夠長時間集中在閱讀過程中，加之鄉鎮的幼兒園周圍會有許多噪音，因此，在進行繪本閱讀教育中，教師應當嚴格控制周圍環境的安靜，應在閱讀后組織同學們進行讀后感的交流討論，如在《彼得的椅子》這一繪本中，幼兒園老師可以通過幼兒的閱讀，從側面引導幼兒學會分享，讓幼兒在理解繪本表達的意思之后，就自己的實際經歷來陳述自己在生活中是如何分享的，如何創造和諧的幼兒園一日生活氛圍。

四、結束語

幼兒園時期的繪本閱讀教學，不僅能夠提高幼兒的思維能力，還能夠在一定程度上促進幼兒口語表達能力的發展。為了加強繪本在鄉鎮幼兒園教學的推進，對鄉鎮幼兒園教師也提出了更高的要求，他們需要在幼兒閱讀繪本前，提前挑選適合幼兒閱讀的繪本內容，掌握繪本閱讀的故事，與幼兒一起參與到繪本閱讀過程中，使鄉鎮幼兒的閱讀需求和身心發展都能夠得到滿足。

參考文獻：

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