初中語文閱讀教學創新實踐探析

柯立全

摘要：隨著課程改革的不斷推進，初中階段的閱讀教學也發生了一些改變，教師在教學的過程當中不能一成不變以學生的學習成績為主，而是要結合學生的核心素養發展開展創新教學，這樣才能夠促進學生的多元化發展。本文從初中階段的語文閱讀教學入手，分析了語文閱讀創新教學的必要性，總結出了可實施的策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;創新實踐

初中是學生學習的關鍵時期，也是學生養成學習習慣的黃金階段，因此教師在教學的過程當中，就需要從學生的角度入手，來對閱讀教學進行創新，了解創新閱讀教學方法的必要性，進而促進學生的閱讀理解能力發展。

一、初中語文閱讀教學創新的必要性

1.有助于培養學生閱讀興趣

傳統的閱讀教學大多數都是引導學生首先通讀全文，然后分段閱讀最后總結中心思想。這樣的流程十分單一容易使學生產生負面的情緒。尤其是初中生初一成長的叛逆階段，一旦沉浸在枯燥的閱讀環境之中，很大程度上就會出現厭煩的心理。這時教師就需要對傳統的教學模式進行教學，從而給予學生一個富有新鮮感的閱讀課堂。這時學生就能夠保持良好的學習興趣，積極主動的參與到學習的過程當中。

2.有助于落實“雙減”政策

隨著雙減理念的推進，教師在教學的過程當中，就需要有對學生減壓的意識。在閱讀課堂中進行創新教學，就能夠削減學生的學習壓力，使學生獲得閱讀學習的成就感，進而使學生對閱讀理解的學習提高自信心。學生自然也能夠在閱讀的過程當中，獲得樂趣。

3.有助于良好閱讀氛圍創建

環境對人的影響是非常大的，因此在進行閱讀教學的過程當中，教師也要注重閱讀氛圍的打造，從而使學生能夠沉浸在良好的氛圍當中，主動的展開閱讀。對于學生來說，一個良好的閱讀氛圍能夠充分激發起他們的積極性，從而使學生主動的進行知識的構建，這樣學生自然能夠發揮自身的主動性，學生的閱讀學習成果也會得到有效的提升。

二、初中語文閱讀教學創新的策略

1.情境啟發，促進閱讀生成

對于學生來說，科恩當中的文字是二維的，尤其是一些長篇的閱讀，從篇幅上就帶給了學生壓迫和震撼。因此教師在教學的過程當中，就可以借助情境創設的形式，來活躍課堂的氛圍，使學生能夠通過情境，減輕自己的閱讀壓力。

例如在進行《植樹的牧羊人》的教學過程昂中，教師就可以首先為學生展示出阿爾卑斯山惡劣的環境，然后詢問學生“專業牧羊的地方，你們想去嗎？如果讓你們在這里住上十年，你會怎么樣？”當學生發表完自己的意見之后，教師在展示出阿爾卑斯山現在的照片。并且告訴學生是以為植樹的牧羊人，把光禿禿的阿爾卑斯山，變成了現在這般。通過這樣的情景創設，學生就能夠了解大阿爾卑斯山的前后變化，也會對“植樹的牧羊人”產生好奇心。這時教師便可以引導學生展開對文章的閱讀。通過情境創設的形式，學生自身的積極性就被充分的調動起來，這時閱讀不再是教師布置的任務，而是學生解答自己心目當中的疑惑。在這樣的模式之下，學生的消極情緒消失殆盡，取而代之的是學生的積極閱讀。

2.打開想象，促進思維發展

想要讓學生在閱讀的過程當中獲得思維的發展就需要教師促進學生想象力的重要性。學生如果能夠在閱讀的過程當中，將閱讀到的內容轉換為景象呈現在自己的腦海當中，那么學生就能夠更加深入的理解。因此教師在教學的過程當中就需要創新性的給予學生想象的空間，使學生在閱讀的過程當中展開想象，了解文章所描述的內容，加深學生對于文章的印象。

例如在進行《春》的教學過程當中，教師便可以引導學生借助作畫的形式來展開想象。教師引導學生拿出水彩筆，一邊傾聽課文的朗讀，一邊在紙上畫出自己聽到的內容。通過這樣的形式學生的想象空間被打開了，課本當中的文字，就變成了色彩鮮明的畫卷。在進行課文背誦的過程當中，學生也可以借助自己的畫作，根據自己的繪畫內容進行背誦。再這樣的形式之下，學生借助自己的想象，轉化文字內容，不僅加深了學生對閱讀內容的印象，海促進了學生思維能力的發展。

3.特殊見解，開展百變閱讀

學生的想法是活躍的，在面對同一篇文章的過程當中，學生都會有著自己的獨特見解。因此教師在教學的過程當中就需要尊重學生的主體地位，尊重學生的獨特見解。

例如在進行《孤獨之旅》的教學過程當中，有的學生就會認為，文章中的父與子并不孤獨。首先父子之間是一種陪伴，其次小鴨子和主人之間是一種陪伴，并且他們在蘆葦蕩中生活每天也會看到不一樣的景色。之所以覺得孤獨，是因為他們沒有一雙充滿期望和發現美的眼睛。好比《魯濱遜漂流記》，魯濱遜沒有孩子或者父親的陪伴，但是他依然對生活的充滿希望。教師通過肯定學生的不同見解，就能夠讓學生把自己的真實想法透露出來，也能夠真正的讓學生在閱讀中有所收獲。

三、結束語

在課程改革的過程之中，創新為語文的教學提供了不竭的動力，因此就需要教師在教學的過程當中，立足學生特點展開創新教學，進而促進學生的可持續發展。

參考文獻：

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