分類指導，提高閱讀教學的有效性

李永宏

摘? 要：語文是一門重要的語言類學科，是高中階段重要的基礎課程，而閱讀則是其中重要的環節，通過有效的閱讀教學既能提高學生的閱讀能力，也能加強學生的理解能力，對鍛煉思維、豐富見聞等都有著積極作用，是語文核心素養培養的作家手段。在高中階段，閱讀能讓學生具備獨立思考的意識，通過掌握文章內涵，將其中的精髓與精神進行吸收，進而促進自身的全面發展。基于此，本文對高中語文閱讀教學進行了探討，提出了分類指導的教學策略，以期提供一點參考。

關鍵詞：分類指導;高中閱讀;有效性;策略

引言

在新課程標準貫徹落實的背景下，教育教學的改革步伐不斷加快，素質教育越來越受重視，對高中語文教學產生了深遠的影響。教師勢必要變革傳統教學理念，加強素質教育的融合，發展高中生的綜合素質，進而為長遠發展奠定基礎。語文知識有著較強的工具性、人文性，學好語文能為其他學科的學習起到輔助作用，也能促進自身人格的完善，起到重要的基礎作用。因此，要求廣大教師致力于教學改革，不斷提高學習興趣，進而提高教學有效性。

一、分類指導開展閱讀教學的必要性

高中語文的知識教學較為駁雜，其中包括詩詞曲、文言文、現代文等內容，各個類型的文體有著截然不同的特點，教學起來自然有著顯著的差異性，因此在課堂教學階段，教師應做到靈活應對、隨意應變，不能采取千篇一律的教學方式，這會加劇學生的抵觸心理，通過多元化的課堂教學，能讓學生對每一種文體都感興趣，增添語文課堂的活力，進而激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性。就詩詞曲的閱讀來說，這一類型的文體都有著較強的意境，每一個字詞都展現了不同的意象，所以就應將字詞賞析放在重點上，通過字字斟酌的方式創設情境，鼓勵學生身臨其境的學習;針對文言文的學習而言，文言文和現代文有著顯著的差異，翻譯理解是最為關鍵的環節，所以教師就可以幫助學生梳理字詞，掌握文言文翻譯的方法;針對現代文閱讀來說，則是要重點放在總結歸納上，讓學生體會作者表達的情感，進而彰顯語文閱讀教學的人文性。

二、以分類指導提高高中閱讀教學有效性的策略

（一）創設趣味情境，加強詩詞賞析

詩詞曲是高中語文閱讀教學的重點內容，詩詞曲的特點是意境傳神、情感豐厚、表達優美，所以針對詩詞曲的賞析閱讀十分關鍵，詩詞曲的閱讀教學不能是局限于表面，而是要透過文字看透知識內涵，所以詩詞曲的課堂教學氣氛不能過于地沉悶，而是要給予學生自主思考、建構意境的空間，引發學生的探索興趣，才能針對詩詞曲的字詞深刻理解，進而明確詩詞曲的內涵，改變傳統的灌輸式教學方式，不再以機械式記憶為主。通過情境創設、趣味賞析的方法，能夠為枯燥的課堂注入活力，從而實現有效性的閱讀教學。

例如在進行統編版高中教材中《虞美人》的教學時，這首詩表達了李煜作為亡國君的哀怨之情。這首詩通過今昔對比，很好地襯托出了情感，所以在進行閱讀教學時，教師應讓學生字字斟酌，找出重點的字詞，通過字詞對比進行理解。如詩中的“春花”“秋月”“小樓”“故國”等內容，通過對“春花”“秋月”的品讀想象美好的故國歲月，通過對“小樓”“故國”的賞析理解小樓東風吹過，對故國傷痛的回憶。這就借助字詞引導學生高效率的賞析故事，達成了高效的閱讀效果。同時，教師也可以輔以音樂創設情境，進一步發散學生的想象力，這首詩的哀愁和鄧麗君的《幾多愁》較為契合，通過播放能夠讓學生更好地感受詩人的惆悵，激發閱讀古詩的興趣。

（二）深刻領略文章內涵，奠定閱讀教學基礎

閱讀教學并非是盲目的，而是需要針對性地引導，要讓學生多角度理解知識，才能夠發散學生的思維，從而提高課堂教學的整體效率。高中語文教師在組織閱讀教學時，應結合學生的閱歷、文學素養，加強知識的延伸與遷移，幫助學生建構起與文章的橋梁，使學生走進讀者，實現情感的共鳴，才能開啟自主閱讀的大門。

例如在進行統編版高中教材中《鴻門宴》的教學時，這篇文言文主要描寫了項羽和劉邦之間的故事，但對于劉邦和項羽最終的結局卻沒有涉獵，學生學習起來會出現虎頭蛇尾的現象，缺乏文學常識自然無法對文章內容深刻理解，教師通過講解項羽和劉邦之間的故事，然后再導入這篇文章，這就輔助了文言文的閱讀與理解，為高質量的閱讀奠定了基礎。

（三）開展趣味閱讀活動，保障閱讀教學效率

活動是課堂教學的延伸，有助于學生達成深度的學習，能夠與學生的自主發展有機結合，從而提高學習效果。因此，在課堂教學之中，教師要做好精心布局，確保課堂知識與學生的心理需求相一致，讓學生感受閱讀帶來的喜悅，才能夠最大限度地發揮學生的自主性，避免滔滔不絕的講解使學生產生抵觸心理，以巧妙的手段啟迪學生的思維，才能起到最佳的學習效果。

例如在進行統編版教材《荷塘月色》的教學時，教師就可以借助多媒體設備的輔助，為學生營造一個身歷其境的感受，使學生感受文章中描繪的景色有多美妙，通過真實地感受與整體的閱讀，學生對文章的總體理解再上一個臺階，理會了文章中的美，也就提高了學習質量。

三、結束語

綜上所述，高中語文閱讀教學是至關重要的，通過可行的分類指導教學，對不同文體進行針對性指導，能夠幫助學生掌握正確的閱讀方法，感受不同文體的魅力，從而激發閱讀的興趣，以達成高效率的語文閱讀教學，促進學生閱讀素養的養成。

參考文獻：

[1]朱麗珍. 提高高中語文閱讀教學的有效性淺論[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2017（17）：9.

[2]馮莎莎. 如何提高高中語文閱讀教學的有效性研究[J]. 課外語文，2018（12）：87.