動(dòng)態(tài)陪伴 專(zhuān)業(yè)指導(dǎo) 科學(xué)評(píng)價(jià)
——幼兒園體育教育的思考與實(shí)踐

文 符 嶸

強(qiáng)健的體魄是個(gè)體全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而科學(xué)的身體鍛煉則是促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中指出：“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。”這要求教師用幼兒感興趣的方式教授基本動(dòng)作，提高幼兒的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性；在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)和積極、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。可見(jiàn)，幼兒體育教育不僅要關(guān)注幼兒動(dòng)作的鍛煉，而且要基于幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，更要重視幼兒的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。

愛(ài)運(yùn)動(dòng)是幼兒的本性，幫助幼兒將“愛(ài)玩”的本性發(fā)展成“會(huì)玩”的習(xí)慣和能力，是幼兒園體育教育的重要任務(wù)。體育運(yùn)動(dòng)具有發(fā)展幼兒的基本運(yùn)動(dòng)能力、提高身體素質(zhì)的價(jià)值，尤其在幼兒園與同伴共同開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲，更能培養(yǎng)其交往、合作、抗挫、勇敢、堅(jiān)韌等品質(zhì)。因此，教師必須深刻認(rèn)識(shí)幼兒體育的價(jià)值，更要研究如何通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心和諧成長(zhǎng)，研究提高幼兒園體育教育質(zhì)量的途徑和策略。我園教師基于“提升體育教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展”的理念，開(kāi)展體育教育課程改革的研究，從陪伴、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，探索幼兒園體育運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施途徑。

一、動(dòng)態(tài)陪伴

身體鍛煉是一種肢體活動(dòng)，只要不是從事體育專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，一般情況下跟隨環(huán)境或他人的動(dòng)作情境，就會(huì)自然地成為其中的一分子，這或許是肢體鍛煉的魅力之一。愛(ài)運(yùn)動(dòng)的教師，利用其自身的動(dòng)作魅力一定會(huì)帶出一群愛(ài)運(yùn)動(dòng)、有自信、身心健康的孩子。《綱要》中也明確指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”事實(shí)上教師和幼兒一起運(yùn)動(dòng)，不僅能營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，而且能給幼兒提供規(guī)范有力的動(dòng)作技能與要領(lǐng)示范，更能確保鍛煉的科學(xué)性和安全性。我園提倡教師用動(dòng)作作為榜樣示范去回應(yīng)幼兒，而不要誤解“自主運(yùn)動(dòng)”就是讓幼兒自主鍛煉。教師的任務(wù)不只是站在一旁觀察和保障安全。我園還提出“動(dòng)態(tài)陪伴”的要求，要求教師必須每天全程和幼兒一起運(yùn)動(dòng)。

為做一個(gè)合格的陪伴者，教師紛紛當(dāng)起“學(xué)生”，認(rèn)真地學(xué)習(xí)抽陀螺、滾鐵環(huán)、跳皮筋、街舞、花樣拍球、花樣跳繩等運(yùn)動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師像幼兒一樣，經(jīng)歷失敗、困難，最終掌握技能，擁有陪伴幼兒的“資本”。教師在自己學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)的游戲中，分析出滾鐵環(huán)的幾個(gè)要點(diǎn)：支點(diǎn)要低，手臂保持平衡，選擇平整且有摩擦力的場(chǎng)地。這樣的技巧和經(jīng)驗(yàn)，只能通過(guò)自己的實(shí)踐才能獲得。教師有經(jīng)驗(yàn)后，指導(dǎo)幼兒就擁有底氣和方法。在長(zhǎng)期的陪伴中，教師慢慢愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，具備一定的運(yùn)動(dòng)能力，從原來(lái)的一竅不通變成運(yùn)動(dòng)達(dá)人，被幼兒喜愛(ài)和崇拜。在教師的陪伴下，幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和能力顯著提升。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，跳繩一直是大班的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。我園中班幼兒看到自己的老師每天在跳繩，跳著不同的花樣，便產(chǎn)生學(xué)跳繩的興趣，時(shí)不時(shí)地拿起繩子玩玩，想跳時(shí)就蹦跶幾下，不知不覺(jué)竟然有幼兒學(xué)會(huì)跳繩。這些幼兒不僅在幼兒園跳繩，還在家中經(jīng)常練習(xí)，并纏著家長(zhǎng)一起跳。愛(ài)運(yùn)動(dòng)的教師培養(yǎng)了愛(ài)運(yùn)動(dòng)的幼兒，愛(ài)運(yùn)動(dòng)的幼兒帶動(dòng)了家長(zhǎng)愛(ài)運(yùn)動(dòng)。

二、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

教師是幼兒健康發(fā)展的引導(dǎo)者，如果缺乏體育專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，就無(wú)法正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，更無(wú)法運(yùn)用科學(xué)的方式提高他們的身心健康水平。莊弼、任綺等人的《幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系的思考》，提出從平衡、協(xié)調(diào)與靈敏、力量和耐久力的基本動(dòng)作技能等方面構(gòu)建幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容體系。張瑩的《動(dòng)作發(fā)展視角下的幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容實(shí)證研究》理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)證研究的視角提出幼兒身體練習(xí)動(dòng)作要與身體素質(zhì)的準(zhǔn)備、負(fù)荷強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)環(huán)境等因素相結(jié)合，避免盲目練習(xí)，適得其反。有專(zhuān)家指出，多數(shù)幼兒教師缺乏對(duì)動(dòng)作發(fā)展的基本認(rèn)知，缺乏對(duì)于“動(dòng)作發(fā)展”這個(gè)專(zhuān)有名詞的認(rèn)知。幼兒教師群體這種“意識(shí)覺(jué)醒”的缺乏很大程度上會(huì)導(dǎo)致幼兒錯(cuò)過(guò)人生運(yùn)動(dòng)能力與大腦執(zhí)行功能的發(fā)展和發(fā)育的黃金時(shí)間，錯(cuò)失近在咫尺的、進(jìn)入積極“動(dòng)作技能發(fā)展軌跡”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

如前滾翻（團(tuán)身滾動(dòng)）這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查，結(jié)果大多數(shù)教師對(duì)動(dòng)作的要點(diǎn)理解模糊不清，甚至錯(cuò)誤。

教師只有掌握基本要點(diǎn)，才能在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的時(shí)候做到心中有數(shù)，合理安排幼兒活動(dòng)流程，并采用能讓幼兒理解的語(yǔ)言和方法指導(dǎo)幼兒完成這一運(yùn)動(dòng)，否則就有可能造成幼兒頭部和頸部的不適，無(wú)法完成鍛煉任務(wù)。

教師是影響幼兒園體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。每學(xué)期，我們都邀請(qǐng)小學(xué)專(zhuān)職體育教師來(lái)園進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，主要內(nèi)容有動(dòng)作技能、體能、身體保健行為等，通過(guò)培訓(xùn)幫助教師掌握幼兒園課程中每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要點(diǎn)，理解每一個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)路徑，發(fā)展其動(dòng)作認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)能力、綜合素養(yǎng)。培訓(xùn)任務(wù)與幼兒園體育課程中所需的能力一致，如幼兒動(dòng)作發(fā)展有走、跑、跳，教師培訓(xùn)有走、跑、跳的自由轉(zhuǎn)換；幼兒動(dòng)作發(fā)展有能左右滑行，教師培訓(xùn)有滑步走較遠(yuǎn)距離；幼兒動(dòng)作發(fā)展爬行和攀爬，教師培訓(xùn)有各種動(dòng)物爬行和高空攀爬。我園教師為了能給予幼兒“一杯水”，努力儲(chǔ)備“一桶水”。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)用《綱要》重新審視所做的工作時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在習(xí)以為常的工作中，還存在有待改進(jìn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅與教師自身的教育經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)能力有關(guān)，更多的是教師對(duì)教育評(píng)價(jià)的理解存在偏差，評(píng)價(jià)比較隨意，最關(guān)鍵的過(guò)程性評(píng)價(jià)缺失，評(píng)價(jià)結(jié)果停留在紙上。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中，教師的活動(dòng)方案基本沒(méi)有教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這也說(shuō)明教師還沒(méi)有自覺(jué)地將體育教育與幼兒的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，缺乏對(duì)幼兒體育能力、心理健康、良好品質(zhì)培養(yǎng)的具體思考。盡管體育活動(dòng)有教學(xué)目標(biāo)，但是目標(biāo)達(dá)成情況靠什么來(lái)解釋?zhuān)磕繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)與幼兒發(fā)展關(guān)系所在？如果教師沒(méi)有弄清楚這一系列關(guān)鍵問(wèn)題，體育教育質(zhì)量就難以保障。

課程改革的核心是立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)教育的立場(chǎng)沒(méi)有轉(zhuǎn)移到幼兒的立場(chǎng)上來(lái)時(shí)，教師側(cè)重于自己的教，忽視幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、細(xì)致觀察以及教育機(jī)智的發(fā)揮。有的活動(dòng)從理論上講是非常有價(jià)值、新穎的，但是由于諸多因素的限制，而缺乏可行性。有的活動(dòng)轟轟烈烈，師幼皆大歡喜，但是看不見(jiàn)幼兒的點(diǎn)滴發(fā)展。正是評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的偏頗，讓一堂本該促成幼兒體能得到全面發(fā)展的體育活動(dòng)，演變成了博大家一笑的表演課。有時(shí)，教師只關(guān)注預(yù)設(shè)的目標(biāo)有沒(méi)有完成、多少幼兒學(xué)會(huì)了動(dòng)作，過(guò)多地側(cè)重體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能，而忽視對(duì)運(yùn)動(dòng)參與能力、解決問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、良好的心理素質(zhì)、積極的學(xué)習(xí)情緒等綜合素質(zhì)的評(píng)定。形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是將評(píng)價(jià)融于教師的日常工作中，成為體育教學(xué)的一個(gè)必須環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)方案的實(shí)施及幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便且易于操作。活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，更有利于教師觀察和支持幼兒，實(shí)現(xiàn)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

轉(zhuǎn)變立場(chǎng)就是從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“學(xué)”，重視體育活動(dòng)的主體——幼兒，扎實(shí)做好體育教育的評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不僅注重幼兒在做什么，更應(yīng)注重幼兒做得怎么樣。不僅關(guān)注易于評(píng)價(jià)的動(dòng)作指標(biāo)，更應(yīng)關(guān)注不易察覺(jué)的心理素質(zhì)、認(rèn)知理解、情感發(fā)展。

在實(shí)際工作中，我園教師嘗試運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，借助幼兒喜歡的體育游戲，鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)中幼兒的行為觀察，綜合評(píng)價(jià)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品質(zhì)等素質(zhì)，繼而為每個(gè)幼兒提供適宜的幫助。可以說(shuō)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育是不完整、不科學(xué)、不關(guān)注個(gè)體的教育。評(píng)價(jià)讓我們清楚地看到每個(gè)幼兒的差別，為教師設(shè)計(jì)和組織教學(xué)提供依據(jù)，這是提升體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

法國(guó)著名學(xué)家蒂索曾站在醫(yī)學(xué)角度對(duì)體育活動(dòng)做出評(píng)價(jià)：“運(yùn)動(dòng)可以替代部分藥品，卻沒(méi)有藥品可以替代運(yùn)動(dòng)。”幼兒處在成長(zhǎng)的起步階段，有效的戶(hù)外體育活動(dòng)對(duì)其今后的身心發(fā)展起著關(guān)鍵作用，動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)的支持、科學(xué)的評(píng)價(jià)為體育質(zhì)量提升提供了有力保障。