高校思政工作進入學生社區的模式研究

中國石油大學（華東） 姚海田 竇雅琴 王 芳

一、高校思政工作進入學生社區的現狀

（一）關于高校學生社區的研究

早前，學者認為學生社區是學生日常生活和學習的重要場所，是學生思想政治教育的新陣地，它的形成和發展改善了原有的教育管理模式和服務條件，滿足了當前教育規模不斷擴大的需要。2005年，李世瓊在論文《學生社區思想政治教育探析》中提出，隨著高等教育體制改革的深入，傳統意義上的班集體逐漸被寢室集體所替代，以寢室為單位組成的學生社區正成為大學生學習、生活、交流的重要場所，其后大部分學者援引了這個概念。2010年，中南大學的覃嬪在其論文《大學生社區文化建設研究》中更認為大學生社區一方面是大學生課余之外的主要活動陣地，另一方面是學校德育工作的重要載體，是學生相互學習交流的場所。

（二）關于高校學生社區的思想政治教育研究

在加強高校學生社區思想政治教育的重要性與必要性方面，目前的研究主要是從高校教育體制的改革、學生成長、社區特點、高校后勤社會化加速以及社區是思想政治教育在課堂外的延伸等方面進行論證。在高校學生社區思想政治教育內容方面，學者的相關研究主要著眼于四個維度，一是打造環境，營造思想政治教育的環境來影響學生。建設“學習型”社區，遵循思想政治工作規律性，遵循學生成長規律，形成濃郁的學習氛圍；建設“人文化”社區，開展多種文化活動。二是心理引導，即實施以培養大學生健康人格為目的的心理健康教育。學生思想政治工作進社區，應教育引導大學生全面、客觀、辯證地思考問題，因勢利導，及時進行情緒疏通并施以心理輔導。三是組織建設，即建立并優化社區內的學生黨團組織及社團組織，促進社區內大學生的全面發展，進一步支持幫助大學生組織在社區的發展，更好地幫助社區的學生。四是思政工作人員進社區，代表性的觀點就是“輔導員進社區”。山東理工大學褚兆勇的《高校學生社區思想政治教育工作探析》、重慶工商大學劉云的《高校學生宿舍的思想政治教育研究》都對此觀點表示支持。

二、高校思政工作進學生社區面臨的挑戰

（一）高校思想政治教育工作的新形勢

思想政治工作必須堅持圍繞學生、關照學生、服務學生。隨著高等教育的變革與發展，以及學生情感認知、思想認知、行為方式和信息接收習慣等的改變，學生交流互動的中心正在向著以居住為中心的社區轉移，社區成為課堂之外對大學生開展教育管理服務工作的主要陣地。2020年5月，中華人民共和國教育部等八部門發布《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，明確指出要推動“一站式”學生社區建設，“探索學生組織形式、管理模式、服務機制改革，推進黨團組織、管理部門、服務單位等進駐園區開展工作，把校院領導力量、管理力量、服務力量、思政力量壓到教育管理服務學生一線，將園區打造成為集學生思想教育、師生交流、文化活動、生活服務于一體的教育生活園地”。與院系、班級等正式學生群體模式相比，學生在社區的聚集模式以滿足學習生活需求為基礎，涵蓋專長培養、社團活動與綜合發展，所從事的活動在一定程度上模糊了院系或班級的界限，呈現出個性化、發展性、多元性、綜合性等特點。要在新形勢下增強思想政治工作的有效性，需要充分拓展社區的育人功能，推進學生的互助式學習成長，激發學生實現教育與自我教育、管理與自我管理、服務與自我服務的融合。

（二）高校思想政治教育工作的新變化

隨著高等教育的變革發展，高校內學生的生活學習模式也越來越多元化。特別是隨著學分制的普遍改革與實施，傳統的整班聽課的模式正在淡化，取而代之的是學生自由組合式的組班聽課，學生自由度、自主性、多樣性的加大，致使基層院系傳統的集中式的思想政治教育和管理模式面臨一定的困難。大學生群體個性多樣、思想多元化，更加注重個體感受和體驗，他們交流互動的中心正在向著以居住為中心的社區轉移，社區已經成為課堂之外對大學生開展教育、管理、服務工作的主要陣地。如何適應大學生從“院系人”向“社區人”的轉變，是高校思想政治工作面臨的新挑戰。

（三）輔導員開展思想政治工作的新要求

思想政治工作從根本上說是做人的工作，適應教育新形勢，牢固樹立“以生為本”的理念，把思想政治工作做在日常、做到個人，要抓住思想政治工作的實踐性、服務性，貼近學生、貼近實際、貼近生活，以“滲透”為原則，實現思想政治工作的經常化、生活化、具體化和精細化。思想政治工作進社區，是輔導員做好思想政治工作的必然趨勢和要求，在一體化、全程化、全方位的視角下進行工作內容與體系的設計，實現思想政治工作的教育供給與學生成長需求的結合，促進特色化、協同性思政教育體系的形成和傳承，促進專業化、實效性服務手段的提供和深入，促進系統化、科學性管理思想的實現和執行。

三、思政工作進學生社區的實現機制研究

思想政治工作進社區，需要做好與學生社區管理服務功能的有機融合，從學生成長成才的角度出發，將學生社區從傳統上的空間概念拓展到思想教育和成長服務的概念。其實現機制的研究探索應當能夠回答“誰來做”“做什么”“怎么做”“如何評估”的問題。

（一）建設學生管理服務的工作隊伍

設立社區輔導員專業化工作團隊，貫徹圍繞學生、關照學生、服務學生的工作要求，將學生教育、管理、服務工作深入日常，有針對性地開展日常思想政治教育、管理和服務工作，開展談心談話工作和心理咨詢工作，開展宿舍衛生安全檢查和早晚宿舍情況巡查工作，開展學風、舍風的建設工作等相關內容。對解決社區群體面臨的共性問題，實現重點研究、難點突破，為學生的成長發展需求提供一體化、全方位的服務支持。與院系教育力量以及社區現有管理服務力量結合，將多位一體的教育管理服務送入學生社區，使德智體美勞的培養過程更加生活化、精細化，更具親和力、包容力和融合力。

（二）構建符合學生成長規律的工作內容體系

全面把握學生成長成才規律和成長目標，圍繞學生思想政治教育、管理、服務工作中共性的熱點前沿問題，集中資源，從社區文化建設、學風建設、舍風建設思想政治教育與價值引領、網絡思想政治教育、專業學習指導、大學生心理健康、大學生職業生涯規劃與就業指導等角度構建思想政治工作進社區的工作內容體系。引導學生樹立遠大理想，珍惜學習時光，增長見識，豐富學識，使思想政治工作更加貼近生活、貼近學生、貼近時代，提高工作成效，不斷拓展思想政治工作的新思路、新做法、新途徑，切實幫助學生解決思想、學習、生活、成長中遇到的問題，為大學生的成長成才提供重要保障。

（三）完善以學生成長成才為中心的工作制度和有效配置資源的保障體系

依托社區學生教育管理服務體系，實現學生教育、學生管理、學生服務的有機結合，通過供給側改革的推動，強化與院系學生思想政治工作的相互適應和補充。結合社區學生群體共性特點與需求，建立完善合理的工作制度，明確在學生社區開展思想政治工作的主要任務與工作要求。整合有效的平臺資源，貫通線上線下，增強思想政治工作的日常性、針對性、滲透性和實效性，打通思想政治工作“最先一公里”和“最后一公里”。

（四）構建符合思政工作規律的效果評價體系

完善以人才培養質量為核心指標，與社區思想政治工作主體內容相適應的評價體系，從評價時間、評價主體、評價內容、評價標準等維度出發，注重評價體系的規范性、適用性、可操作性、先進性等。將定量評價與定性評價相結合，將過程評價與結果評價相結合，將主體評價與客體評價相結合，客觀評估思想政治工作進社區的開展效果，使之符合人才培養的規律特點，更好地服務于立德樹人根本任務的扎實落實。