紅色文化教育與初中語文教學的融合途徑

甘肅省慶陽市慶城縣馬嶺初級中學 王 萍

一、傳承紅色基因之于當下初中語文教育的重要意義

將紅色精神融入校園教育工作當中，能夠為其注入源源不斷的精神動力，推動校園思政工作高質量進行。在新時代背景下，校園必須打好黨性教育基礎，將紅色精神作為思政教育的底色，充分發揮紅色精神中蘊含的理想信念與愛國情懷，加深師生對于偉大民族精神的認知，把紅色基因植入青少年心田，為其一生打好紅色精神底子。

第一，把握認知關鍵期，學習延安精神，培養當代青年高尚品格，不忘初心，牢記使命。教育的意義在于幫助學生在正確的道路上做出正確的選擇，正如孔子所說的“隨心所欲，不逾矩”。同時，“讀史使人明智”，但是當下的學生對歷史了解太少，又缺乏興趣，沒有歷史的充盈，沒有以史為鑒，他們的人生很盲目迷茫，缺乏方向，缺少信仰與信念。而初中的學生正處于人生重要的轉折點，對世界和社會正在形成客觀認識，做出是非判斷。如果教師能夠在學生的人生關鍵轉折期，把握時機傳承紅色教育，正確地引導學生認識世界，用不朽的精神教育學生辨別是非，相信年幼的學生會受益良多。培養青少年時刻心懷愛國熱情和民族責任意識，增強歷史使命感和時代責任感，是當前迫切需要開展的一項系統性工作。要全面實施“紅色教育進校園”工程，發揮紅色教育的引領作用，激發教師爭當“育人先鋒”，激勵青少年奮發向上。

第二，用好紅色基因，幫助學生樹立“大語文觀”。教師的力量來自紅色歷史之中，它們可以串古今，跨越時間的維度、科目的寬度、歷史的距離，拓寬人生寬度。在紅色基因的滲透中，語文教學不再只是狹隘地在課堂里說說背景、品品句子那么局限。由某一篇文章或者某個背景就可以拓展出整個中華歷史，博采眾長，博古通今，從中獲取屬于自己的認知，將其稱之為“大語文觀”。因此，“大語文觀”即是在課本的引領下，突破限制，沖破局限，博采眾長，從而提升學生的感知力和感悟力，獲得人生的啟示。紅色基因就正符合語文課程標準的需要，能幫助學生提升感悟的能力，培養信仰與信念，選擇正確的人生道路，為完成語文的三維目標提供更加有力的支撐，更重要的是可以幫助學生培養良好的品格，教育他們養成艱苦奮斗、以身作則、專心致志等高尚品質。同時還可以豐富學生的精神世界，提升他們感知生活的理解力，讓他們成為有溫度的人，懂得共產黨的初心，與祖國對他們的期望保持高度一致，從而更好地完成自己所肩負的使命。

第三，紅色歷史可以充實語文課堂。若能將紅色故事融入語文課中，將賦予語文課以生命和活力，以語文課程標準為核心，以中學語文教材紅色文本為例，在生動的歷史中，將增進學生的歷史感悟和自豪感；在深刻的解讀中，嬉笑怒罵也能給予學生不一樣的認知。進而通過學習紅色歷史，給語文課帶來意想不到的樂趣，幻化出新的活力與生機，從而更好地激起學生的學習興趣。統編教材中的紅色文本，歷史和現實交織，創傷和榮譽并存，如果語文教師能通過聽說讀寫等活動融入革命傳統文化教育，在提升學生語文核心素養的同時還能引導學生反思歷史，化創傷為奮起。

第四，紅色精神與校園教育工作的融合是現代校園黨建教育的重要組成部分。紅色精神中涵蓋了黨的歷史文化，具有內容豐富的特點，將紅色精神融入學校教育工作當中，不僅涉及思想、政治方面的內容，還能夠為學生道德發展提供明確方向，是現代校園開展黨建教育的優良素材。目前已經有大部分學校能夠積極組織學生學習與運用紅色精神，并且在教育工作中融入黨史黨情內容，在現有的基礎上追溯革命時期形成的紅色精神，促進校園黨建工作實效性的提升。如在學習井岡山精神的過程中，紅色精神的融入能夠加強學生自力更生、實事求是等優秀品格的培養；而在學習長征精神的過程中融入紅色精神，則能夠有效培養學生艱苦奮斗、百折不撓的理想信念，使其在日后的發展道路中秉承著紅色精神不斷進步。堅持紅色精神與馬克思主義的結合，能夠更好地武裝學生頭腦，使學生堅定共產主義信仰。在中國共產黨悠久的革命歷程當中，紅色精神逐漸形成，是中華民族站起來、富起來的重要體現。在校園教育工作中，黨員教師也應堅持中國共產黨領導的革命事業必然勝利這一崇高理念，將紅色精神貫徹到教育教學工作全過程當中，堅信共產主義與社會主義目標必然實現。紅色元素已經深入扎根到中國大地上，這也是馬克思中國化歷史進程的重要體現，與校園黨建工作蘊含的價值取向存在一致性，因此可以將其作為校園黨建教育的重要資源，促進校園黨建工作效果的提高。

二、紅色教育融入初中語文教育的途徑

紅色教育魅力無窮，初中生獲取知識的速度是最快的，如果適當地將紅色教育融入初中語文教學中，想必可以獲得新的收獲。紅色教育融入初中語文教育的途徑如下。

（一）研學探訪，實地考察見實效

當下教育研學正在如火如荼地開展著，對于研學來說，紅色教育基地是一個很有意義的地方。若能將學生帶入寶塔山、楊家嶺等紀念地，讓學生實地學習黨史，深刻理解黨的各類路線，了解當地的革命傳統文化，通過目睹一件件歷史實物及史料，培養學生對革命傳統文化的真實感，那么這種研學必定會培養出一批與黨的要求高度一致的接班人。黨的先進性和正確性不再是課本中空洞的文字，而是實實在在被人們所樂于接受的真諦。例如，當七年級學習《紀念白求恩》時，可以去延安魯藝學院，這樣學生對于毛澤東頌揚的白求恩精神就會有更加深切的理解和感悟。所以，研學可以給學生提供一個串古今、銘黨恩的歷史大背景，讓學生的學習更寬、更廣、更高效。

（二）打造紅色教育校園，培養小講解員

在許多紅色教育基地，小講解員吸引了所有在場的聽眾。那份沉著、冷靜、自信，不禁讓聽眾感嘆。小講解員在訓練中不僅可以培養記憶能力，還能促進人格底蘊、表演力等各種能力全方面提高。因此，如果學校能夠借用樓道或者校園陳設打造出一些主題特色，圍繞主題特色讓學生成為學校的推薦者和講解員，那么，不僅有利于學校的發展，更有利于學生的進步。其中受益最大的就是語文教育。

（三）利用好課前展示，讓紅色故事浸潤學習生活

語文課前展示可以適當融入紅色故事，通過短暫的快速獲取，豐富學生的學習生活。通過展示生動有趣的黨史或者紅色故事，幫助學生加強積累，為語文作文提供更多的素材。從而既可以提升學生的語文能力，也能夠提高其素養。語文教師如果是班主任，還可以利用育人環境營造氛圍，如以“紅色班級文化”為主題，統一規劃，在班內懸掛革命先烈、文化名人、仁人志士的名言警句，激勵學生勿忘革命傳統，勵志成才報國。

（四）拓寬背景，延伸精神

統編版語文教材中選用了很多革命前后時期的相關文章，為了增進紅色文化和學生之間的親近感，語文教師要善用紅色精神激活學生的回憶，要讓學生明確其實紅色精神一直都未走遠，并且一直都陪伴在人們身邊。課堂教學中，教師要注重用紅色經典課文為學生的未來導航，化創傷為奮起的力量。紅色精神蘊含在革命傳統文化和社會主義先進文化中，學生對此理解起來覺得抽象，但是教師可以化抽象為具體。在教授這些課文的過程中，教師可以從內容賞析、精段賞析、修辭賞析、詞語賞析等角度去設計多層次的朗讀，打開學生情感的閘門，以此達到謳歌贊美一氣呵成，震撼心靈的效果。讓學生不要忘記當初的創傷，因為忘記歷史就意味著背叛。教師還可以結合相關背景資料，給學生補充更多的知識。同時，課文講授結束后，教師可以給學生延伸出更多的相關精神或者事件，從而加深學生的理解。例如在教授《愚公移山》時，可以在最后延伸出延安精神；在教授《紀念白求恩》時，既可以補充毛澤東在抗戰時期的論著或者趣事，也可以拓展出張思德精神，甚至是延安精神。其實，歷史無論哪個階段都是相通的，在每一篇文章中都可以融入紅色教育，在潛移默化中增加學生對祖國的熱愛之情和自豪感、使命感。

（五）以學科課程為載體強化中小學生國情教育

國歌、國旗、國徽是國家的象征和標志，當教師在課堂上講授有關知識時，或者在語文課間休息時間教唱《五星紅旗迎風飄揚》《國徽頌》時，很有必要循著歌聲從深度廣度上去挖掘其背景知識。如教唱國歌時，可以順帶給學生講解《中華人民共和國國歌》即電影《風云兒女》的主題歌，亦即田漢作詞、聶耳譜曲的中國最著名的抗戰之歌《義勇軍進行曲》，以及它在那個時代所擁有的震撼力、感召力。進而還可以讓學生了解這首歌從中華人民共和國成立初期為代國歌到被法定為中華人民共和國國歌的過程。學生明確了國歌產生的歷史背景，更能激發唱國歌、愛國歌的豪情，也更能激勵學生為捍衛自己的國家和民族尊嚴而奮發努力。

三、相關思考

2021年是建黨100周年，教師要以語文課程標準為核心，以中學語文教材紅色文本為例，充分發揮課堂主陣地作用，以系統的思想政治必修課程教育引導廣大師生學史明理，培育愛國主義精神。鼓勵廣大師生自覺加強對黨史的學習，傳承紅色基因，對學生進行愛國教育，利用各時間節點以多種形式講述黨史故事，緬懷先烈傳承紅色精神，描繪藍圖培塑愛國情懷。激勵學生要加強學習，不斷增強本領。

隨著時間的推移，很多事情可能會被埋沒，但這些革命故事、革命精神永遠會流淌在血液中，時刻提醒著學生現在的幸福生活是多么來之不易。把這些革命故事編寫進語文教材中，正是一種延續，時刻讓孩子們謹記：我們是中國人。統編版初中語文教材中，增加了多篇紅色文章，這些紅色文章從不同方面，或記錄了革命先烈的英雄事跡，或講述了愛國故事，或闡釋了理想信念，挖掘其中的紅色基因來教育學生，這是作為語文教師應盡的責任，也是時代賦予語文教師的使命。

用好紅色資源，拓寬學習空間，通過開展紅色語文課，語文教師發揮課堂主陣地作用，積極引導學生繪制紅色基因、愛黨愛祖國的手抄報，舉辦征文活動等。學校也要堅持“讓教育者先受教育”，以學校教師為主力軍，舉辦教師培訓會。指導教師備好語文教材紅色文化精品課程，科學定位各學段紅色文化學習教育目標，組織教師合理設計教育內容、途徑和方法，開展紅色文化學習教育集體備課，將百年黨史融入中學語文課。在課余時間里，教師也可以篩選一些適合初中生閱讀的紅色課外書籍，豐富學生紅色內涵。加強校園文化與紅色精神的深度融合，能夠在潛移默化中影響學生的人生觀、價值觀與世界觀。加強紅色精神與校園文化的融合，有利于紅色精神教育、校園文化建設以及黨建工作三位一體立體化教育模式的構建。首先，需要將紅色元素融入校園文化當中，長此以往學生更容易接受紅色教育，如在校園的宣傳板或櫥窗中記錄紅色精神先進事跡，在校園內明顯的位置設立紅色事跡石碑、打造紅色校園景觀等。其次，可以在校園活動當中添加紅色元素，從而促進紅色文化教育渠道的拓展。要實現這一目標，需要構建校園文化與紅色精神互通體系，調動學生參與活動的積極性，將紅色元素貫徹到學校講座、演講比賽以及文藝晚會等活動當中。學校也可以在五四青年節或其他重要節日里開展紅色主題的比賽，這樣可以吸引與感染學生參與到相關活動當中，從而深度挖掘紅色元素對自身的影響，引導青少年成為紅色基因最好的傳承者。在提升學生語文核心素養的同時，還能引導學生反思歷史，化創傷為奮起，讓學生立志向、修品行、練本領，努力成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

紅色故事是語文教育中應當好好利用的教學資源。無數革命先輩拋頭顱、灑熱血的紅色故事，是青少年學習紅色文化的寶貴教材。教師要講好紅色故事，充分發揮課堂主陣地作用，讓學生在學習過程中深刻地領會紅色革命精神，這有助于激發學生的愛國之情，培養學生的社會責任感。紅色教育的能量是無窮無盡的。語文教師要用紅色精神激活回憶，化抽象為具體；要用紅色經典為未來導航，化創傷為力量；要通過活動多維度體驗，化知為行，知行合一；讓紅色基因植入青少年心田，為其一生打好紅色精神底子。若教師能夠用心開展好紅色教育，相信給予學生的力量和學生取得的收獲更是令人驚嘆的。開展紅色教育的方法遠不止以上幾種，教師還可以給學生推薦閱讀書籍、組織表演小品劇等，在提升學生能力的同時，讓學生獲得正能量，樹立大夢想，從而為中國夢做貢獻。所以，推進紅色教育，勢在必行。