互聯網輔助下的初中物理課堂教學可行性研究

寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區第四中學 魏強強

在互聯網時代背景下，將互聯網技術應用到初中物理課堂教學中，能夠有效促進初中物理教學的改革，有效培養初中學生的物理核心素養，達到新課程教學改革的目的，實現學生的全面發展和進步。因此在具體的教學過程中，教師要針對學生的具體特點，開展有針對性的教學，促進學生物理學習效果的提升，達到素質教育的目的。本文首先對初中物理課堂教學引入互聯網輔助教學模式的意義進行了分析，進而提出了互聯網輔助下的初中物理課堂教學的策略，以期為促進初中物理教學效率與學生學習效果的提升做出積極貢獻。

一、初中物理課堂教學引入互聯網輔助教學模式的意義

互聯網具有交互性、共享性、開放性等特點，可以為學生創造良好的學習環境，為學生提供豐富的學習資源，促進師生之間的交流。利用互聯網的數據獲取優勢，方便教師對學生實施高效率教學，促進學生學習水平的提升。在線學習軟件的支撐，使原本抽象的物理概念變得容易理解，與傳統的學習模式相比，這是一種模式創新。初中階段的物理是一門具有高度抽象性的學科，學生在學習物理時常常發現它比語文等科目難度大。除了物理課程的學習需要更加深入的研究和思考外，也與初中生所處階段的生理與心理特點密切相關，包括他們智力和生理方面的不成熟。根據調查，大量學生表示他們在學習物理時會提出很多問題，他們之前什么都做不好，但是暑假之后，每個人都可以做到，這就是學生成長的結果。此外，初中生更容易記住和接受看得見和摸得著的事物，而不是抽象的概念和數字，這也是對于初中學生來說，物理比其他科目更難的主要原因。因此，在初中物理教學過程中，教師可以結合學生的特點，有目的地實施互聯網輔助教學模式，讓原本相對抽象、枯燥的學習變得更加活潑生動。

課本知識是有限的，要想提高初中學生的物理綜合素養，教師必須結合課外材料，對學生開展初中物理教學，培養學生對物理學習的興趣，提高學生學習的積極性。教師可以利用互聯網信息豐富、資源充足的特點，讓學生更多地了解課本以外的知識，提高學生學習初中物理內容的興趣。在教學中，教師可以利用互聯網技術將相對抽象的物理知識通過多媒體技術轉化為可見的圖像或視頻，激發學生的學習積極性，提高學生學習物理的興趣。因此，在現代初中物理教育過程中，引入互聯網輔助教學模式對初中物理教學的創新和改革來說是非常有利的。

二、互聯網輔助下的初中物理課堂教學的策略

（一）科學應用互聯網輔助教學，創造合理教學情境

在良好的教學環境中，學生可以獲得更好的學習體驗，獲得更多的知識，了解物理結構組成，積極進行初中物理的學習。初中物理教師應充分注意這一點，利用互聯網技術創造情境，幫助學生更深入地理解物理知識。在初中物理教學過程中，有一些物理知識點學生在現實生活中沒有接觸過，非常陌生，這種情況下教師可以利用互聯網創造教學情境，讓學生對這些物理知識點有更深入的體驗和更深入的理解。例如，在講解初中物理中的多普勒效應時，教師可以引入互聯網技術，為有效教學創造學習情境。通過使用互聯網技術模擬當遠處有消防車駛來時，人們聽到的聲音越來越高；當消防車駛離時，人們聽到的聲音會越來越低。教師在解釋這部分內容時，學生僅知道這是聲音效果，這種問題源于學習此內容時的教學方法問題。為了解決這個問題，教師有必要通過互聯網輔助教學，使學生有好的體驗，提高學生的學習效率。

（二）運用互聯網輔助教學，突破傳統教學模式的束縛

傳統的課堂學習限制了課堂教學的高效發展，學生能夠接觸到的物理知識也非常有限。針對這一現狀，初中物理教師應積極轉變教學方式，引入互聯網技術，拓展課堂教學內容，使得物理教學和學習變得相對簡單，達到理想的學習效果。教師利用互聯網技術幫助學生進行物理學習與課后鞏固，對知識點進行結構化、系統化處理，鼓勵學生充分、系統地理解和掌握初中物理知識。傳統單一的物理教學模式不僅效率低下，還會對學生的學習積極性造成負面影響，不利于學生長遠學習。因此，教師在物理教學中應結合互聯網技術，加深學生物理學習的深度，從而有效提升學習效果，達到教學改革的目的。

（三）結合互聯網技術，發揮物理實驗教學的作用

在傳統的初中物理實驗教學中，教師多以示范實驗為主。在諸多因素影響下，學生不能清楚地理解實驗現象，不能順利地理解實驗原理，無法充分掌握物理實驗的過程。但是，如果教師在初中物理教學中使用互聯網技術教授物理實驗，學習效果就會大不相同。例如，初中物理教師向學生演示關于重力加速度的實驗時，傳統的實驗教學方式是教師將砝碼與小車連接，小車一下就落地了，學生無法有效掌握實驗的全過程。但現在大多數教師使用互聯網演示，在講臺上放置投影儀，將實驗過程投放到大屏幕，方便所有學生觀看和學習。學生可以利用投影屏幕清晰地觀察實驗現象，增強實驗效果，幫助教師講解實驗原理，獲得準確的實驗結果。此外，一些具有危險性的實驗也能夠利用互聯網技術進行演示，為了得到好的結果，教師應該對整個實驗過程進行動畫模擬。初中物理實驗有很多錯誤性的示范以幫助學生了解實驗原理，但是在實際教學中教師不能向學生展示錯誤的實驗，這會對教師和學生的人身安全造成很大的威脅。因此可以用互聯網技術模擬錯誤的實驗過程，不僅不會給教師與學生帶來危險，而且能給學生留下深刻的印象，達到教學的目的。教師用動畫模擬不正確的實驗操作，放慢動作，一步一步進行，清楚地向學生展示錯誤的原因，營造良好的學習氛圍，讓學生觀察后留下深刻印象，深入理解錯誤的原因，提高學習的效果。

（四）及時進行綜合性評價，提高學生的自我認識

學生評估和反饋是課堂教學不可或缺的一部分，學生評估可以間接反映該課程的有效性。教師通過開設在線課堂進行教學，可以使初中物理課堂更加豐富多彩。如果教師只是利用課本和已有的工具輔助學習，學生很難理解；但是如果教師利用網絡來教學，通過制作動態PPT，然后在解釋章節時選擇合適的對象，將物理知識生動地展示給學生，學生會對物理知識有更直觀的認識，對章節知識也會有更深入的認知。同時，結合互聯網輔助技術能夠及時對學生的學習進行課后評估，方便教師知曉學生的學習狀況，進而為更有效的教學提供科學準確的支撐，有效提升教學效率和學生的學習效率，達到初中物理課堂教學改革的目的。學生在教師評價過程中也可以準確知道自己在哪些方面的學習還不夠深入，從而抓住學習短板進行提升，有效促進自身學習水平的提高，達到新課程教學改革的目標。

（五）運用互聯網輔助開展合作探究式學習

在初中物理教學中，運用互聯網輔助合作探究學習模式改變了傳統、單一的教師教學概模式，使學生能夠積極參與、主動學習，并成為課堂的主人。教師在教學過程中逐步開發或探索所有學習內容，在課本中總結知識并鼓勵學生通過自主學習來發現現象與原理，掌握物理學科的基本知識，形成發展知識結構的能力。一方面，開展合作探究式學習能夠有效促進學生學習效率的提升，使所有學生都積極參與進來，培養學生的物理探究精神和科學素養；另一方面，處于青少年時期的初中生對知識和物理現象充滿好奇心，物理教學中運用合作探究教學方法可以幫助他們分享學習的樂趣，并進一步鼓勵學生積極參與探索性學習過程。在運用互聯網輔助開展合作探究式學習的過程中，學習主動權被轉移給學生，可以最大程度地發揮學生主觀能動性的創造空間。作為新課程的一部分，物理課程要求教師鼓勵學生體驗探索、實踐、反思、行動和討論的過程，有效提高物理課堂教學效率。

綜上所述，面對新形勢下的初中物理教學改革，初中物理教師有必要利用互聯網技術進行初中物理教學改革，提高教學質量和教學效率，實現新課程教學改革的目標，促進學生的全面發展和進步。同時在教學過程中，教師要科學應用互聯網輔助教學，創造合理教學情境、突破傳統教學模式的束縛、進行物理實驗的演示和講解、及時進行綜合性評價、提高學生的自我認識、開展合作探究式學習，從而有效培養學生的物理學科核心素養，達到素質教育的要求。此外，在初中物理課堂教學過程中，教師還要善于發現學生的特點，針對學生的學習短板進行有效提升，促進學生學習效率的提升，有效提高學生的學習能力，實現學生綜合素質的提高，達到新課程教學改革的要求。