信息化教學下中職會計人才培養創新

莫婷

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池 547000）

一、會計信息化的特點

（一）數據自動化

隨著大數據時代的來臨，日益增長的數據量超越了傳統數據庫的管理能力，會計信息化能夠運用先進的技術，將所收集到的龐大數據進行處理，實現數據自動化處理從而達到會計信息數據資源共享。利用網絡技術將分析的會計信息流轉于企業內部各個部門以及外部系統，促使內外部相關系統直接收集企業信息，這不僅提高了信息分析的準確性，還極大降低了企業時間成本和人工成本。

（二）數據多元化

會計信息用戶的需求越來越個性化、多樣化，促進了會計信息呈多元化發展。會計信息化不僅僅是收集規模龐大的數據信息，還需對收集到的數據進行處理和分析，根據不同用戶需求提取到有價值的信息。盡管會計信息用戶對信息需求的層次參差不齊，但也存在異曲同工之處，鑒于使用會計信息用戶之間的利益關系不同，因此對會計信息的需求也存在差異。由此而呈現出的多樣化，造就了會計信息數據多元化的特點。

（三）數據智能化

會計信息智能化的特點主要體現在企業會計業務自動化處理以及信息數據資源共享，可以實時收集會計信息，將信息數據分析結果轉化為對企業有使用價值的信息，處理后的數據分析結果能夠以通俗易懂的語言和直觀、可視化的圖標表述出來，即使是非專業人士也能一目了然。會計信息智能化憑借先進的信息技術對會計模型進行重新調整，以及采用現代化管理模式對以往傳統會計組織模式及業務進行重新調整，并不斷改善，并利用現代化組織方式及管理模式進行網上辦公以及虛擬辦公等。

二、會計信息化教學的必然性

在經濟全球化和信息時代的大背景下，信息化人才成為了現代社會的新需求， 為了使現代會計專業學生能夠適應現代社會對會計人才的需求，成為信息技術與會計專業技能都精通的復合型人才， 會計信息化教學改革已經是一個必然的趨勢，會計教育面對這樣的新挑戰則必須要從心理、專業技能、綜合素質等各個方面全方位的培養能夠滿足社會需求和能夠適應社會環境的復合型信息化會計專業人才。

教育信息化是我國教育事業的重要組成部分，十四五規劃目標中指出：到2025年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，即數字校園建設覆蓋全體學校、教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體學生，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。由此可見，傳統教學必然走向信息化教學。

三、中職學校會計專業人才培養現狀

會計信息化就是運用現代化信息技術對以往的財務管理內容進行整合，并以此為基礎使用財務管理和信息技術融合的新財務管理信息系統。目前會計專業的人才培養注重對學生職業素質和職業能力的培養，但是實施效果并不好，沒有達到人們的預期，存在如下問題。

（一）教師信息化教學認識不足

隨著國家政策的改變，中職教育招生人數和教學管理的信息數據不斷增加，教學管理也發生了翻天覆地的變化，傳統的教學管理模式已不能滿足現代信息化教學管理的要求。很多中職學校還沒有充分認識到教學管理信息化的重要性，也沒有加強教學管理信息化建設，仍然使用傳統的教育教學管理方式，從而造成了教學管理的混亂，影響了教學管理的發展。

新時代中職學校會計專業教師必須要與時俱進，認清當前中職會計專業教育形勢和方向，改變教學理念和方法，突出以學生為主的教育理念，注重對學生職業素質和職業能力的培養，改變以往單一的知識傳授，將新一代信息技術融入日常教學，實現理念創新。

（二）信息化實訓教學內容過于陳舊

雖然中職學校會計專業課程建設中，開設了《會計電算化》《小企業綜合實訓》《稅收基礎》等相關專業實訓課程，但這些實訓課程均為單項實訓，沒有利用信息化技術把會計實訓綜合起來，也沒有把會計實訓與畢業實訓等內容組成實訓的逐層遞進。再者，會計實訓資源內容陳舊，沒有及時更新，會計實訓軟件的購買和更新升級、維修維護需要投入大量資金，因資金短缺，大部分學校的會計實訓軟件教學內容過于陳舊，都無法滿足學生對知識的汲取，更無法滿足現代社會對會計專業人才的要求，對學生走向就業崗位造成一定的阻礙。

（三）教學與社會人才需求脫節

學校利用信息化教學實現了賬證進課堂，但教師在教學過程中忽視了對會計專業學生職業道德和職業意識的培養，只注重對學生專業知識和操作能力的培養，與社會人才需求嚴重脫節。再者，教師本身與社會脫節，依靠僅有的社會經驗和所見所聞教授學生社會經驗，使學生缺乏對真實社會的認知，對當前企業的了解以及企業對人才需求標準的了解少之甚少，這對學生將來進一步發展造成極大的阻礙。

四、對策、目標

（一）加強師資隊伍建設

實現人的信息化，是實現信息化建設與應用的關鍵，而最關鍵的就是提升教師與學生的信息技術能力水平。教師必須首先具備較高的信息化技術水平，才能培養具有較高信息素養的會計技能人才。其次，學校要做好頂層設計，使整個學校營造良好的信息化學習氛圍，讓師生自覺學習信息化技術，充分體會到信息化技術的優點，達到較好的教學效果。此外，學校還要把教師送出去，通過參加各類信息化培訓和企業實踐提高教師的技能水平和應用能力。最后，培養一批信息化骨干教師，并為他們提供充足的信息化實踐探索條件，業務骨干教師起帶頭示范作用，營造良好的教育信息化學習環境。

（二）加強信息化教學改革

加強信息化教育改革， 推進信息化背景下會計教學的改革，會計信息化教學的教學過程， 教學內容、教學理念等各個方面都需要不斷地進行深入的優化、改革和更新換代。隨著社會的進步和科技的發展， 會計信息化的發展也突飛猛進且成果奏效，會計信息化教學改革也要與時俱進，會計專業教師需要在充分把握會計信息化發展的基礎上，選擇有效方式及途徑實現教學改革，從而使教學能夠符合實際需求， 這不僅有利于強化學生的綜合素質， 而且有利于提高學生在走出校園之后的綜合競爭力。為會計信息化專業人才的培養奠定較好的基礎。

（三）加強教學資源庫建設

在互聯網時代，運用互聯網學習已經成為一種趨勢，這就需要學校準確把握職業教育的特點和規律，加強信息化網絡資源建設，建立具有職教特色的教學資源庫。學生可以在課余時間利用教學資源庫隨時隨地學習，在課上帶著問題來學習，有問題及時請老師幫忙，打破了傳統的教學模式，大幅度提高了教學效果。課后學生可以針對重點難點、理解不透的知識點反復學習、溫故知新，不僅提高了學生的學習積極性，還培養了學生自主學習的能力，提高自身的專業技能。學校還可將資源庫中優質的資源向社會開放，實現資源共享，讓更多的人受益，為國家形成靈活開放的終身教育體系、促進學習型社會建設做出了一點貢獻。

（四）加強校企合作，實現產教融合

中職教育離不開行業企業，離不開職場環境、工作過程和實訓資源等，要構建創新型開放式現代化教育體系，探索教育發展新路徑，率先實現教育現代化，就必須大力開展“校企合作、校校合作、產教融合、工學融合”、大力推行訂單培養。只有樹立這種與時俱進的教學目標，才能針對社會對人才的需求情況將新的教學理念引進課堂， 引導和組織學生進行正確的學習，并且在教學的各個方面進行平衡與調整， 使之更適應改革后的教學。

為實現“校企合作、校校合作、產教融合、工學融合”這一培養目標，學校可邀請企業專業人士到校講座、講課，將企業實際工作過程、流程、方式帶入課堂，讓師生更加直觀的認識未來職場環境，了解企業對會計人才的需求，增加學生的學習興趣。作為學生，學習的目標也應該定位在社會需求上，有的放矢，同時也要扎實學習理論知識，在理論的基礎上進行實踐，這就需要學校給學生提供更多參觀學習、實習、實踐的機會，這也對提高學校就業率起到一定的促進作用，增強職業教育吸引力，最終實現促進職業教育服務當地經濟發展。

五、結束語

教育信息化是提高學校核心競爭力和實現教育現代化的重要工具和方法。但在“互聯網+”背景下，不能為了追趕信息技術時髦，盲目的“追著技術走”“跟著技術變”，引進和使用五花八門的技術成果。職業教育應該是教育主導下的技術與教育融合，將技術優勢與教育規律和特點相結合，使教育的特色和優勢更加突出。中職學校要充分利用教育信息化的優勢，將擁有的技術優勢與教育相融合，提高人才培養質量，發揮社會服務功能，將優質的資源提供給更多的人，提高人民的職業素養，從而推動中職教育的健康和持續發展。